高職英語口語教學(xué)中KAS模式應(yīng)用的探討

摘 要：英語在我國的應(yīng)用日漸廣泛，是學(xué)習(xí)和交流的重要工具，培養(yǎng)口語交際能力也十分的重要，提高口語的教學(xué)效果也是目前英語教學(xué)的一項重要工作，國際市場也使社會更需要良好的英語人才。然而，我國目前口語教學(xué)現(xiàn)狀尚沒有達(dá)到很好的水平，尤其是非英語專業(yè)學(xué)生的口語交際能力，是教學(xué)中較為薄弱的環(huán)節(jié)。在教學(xué)實踐中，教師的教學(xué)策略直接影響學(xué)生的口語交際能力，教師要用適當(dāng)?shù)哪Ｊ絹硖岣邔W(xué)生的口語交際能力。本文在教學(xué)實踐中，融入美國職業(yè)培訓(xùn)的KAS模式，通過構(gòu)建KAS目標(biāo)，利用改革方法，探索高職英語口語課程的方法和途徑，探討高職英語口語教學(xué)課程建設(shè)理論，并用實踐所取得的理論對課程再建設(shè)。

關(guān)鍵詞：KAS模式；英語口語；教學(xué)模式

作者簡介：

王倩（1979.1-），女，河北省滄州市人，研究生、滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：英語語言文學(xué)。

姚玉兵（1981.6-），男，河北省赤城縣人，研究生、滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：英語語言文學(xué)。

[中圖分類號]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-213（2013）-18--01

一、高職英語口語教學(xué)與KAS模式的適應(yīng)意義。

在日常交際中，英語聽力和口語已成為最大的障礙。在這種情況下，提高學(xué)生的英語口語已成為英語教師不可推卸的責(zé)任。學(xué)生綜合英語交際能力的應(yīng)用已成為英語教學(xué)當(dāng)務(wù)之急。教師只有在每個實際情況中采取相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)崗位能力需求， 我們在高職英語口語教學(xué)中做出了相應(yīng)的定位。K： 要求學(xué)生了解英語的基礎(chǔ)及相關(guān)的專業(yè)知識，包括詞匯、句型、表達(dá)法； A： 要求學(xué)生在實際操作中具備英語口語的應(yīng)用能力與交流手段； S： 通過課程學(xué)習(xí)， 具備英語口語的熟練運用技能， 能夠在實際的工作中得以發(fā)揮的能力。

二、我國英語口語教學(xué)問題的存在

（一）缺乏稱職的師資隊伍

高水平的師資力量決定著高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，高職英語口語教師不僅本身要對學(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)行深入的了解，更重要在于怎樣去授課。雖然大部分的教師英語語言功底扎實，但對專業(yè)知識的了解仍有不足，教授過程中如果會涉及專業(yè)知識就能以應(yīng)付。

（二）缺乏合適的高職英語口語教材

直接影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素就是教材，教材是教師在教學(xué)時的手段，也是教學(xué)大綱和內(nèi)容的具體體現(xiàn)。當(dāng)下我國可以應(yīng)用的高職英語教材內(nèi)容，在語言水平上很難滿足現(xiàn)有水平的匹配。

（三）教學(xué)方法和手段的不先進(jìn)

教學(xué)質(zhì)量的最大因素就是教學(xué)方法和手段，而在部分高職英語教學(xué)還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段。絕大多數(shù)學(xué)校的高職英語口語教學(xué)在授課時均采用完全漢語或者以漢語為主的語言授課，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。

三、英語口語教學(xué)中 KAS 模式的構(gòu)建

（一）對教學(xué)提出要求 知識目標(biāo)（K）

1.強化英語語言技能。

學(xué)習(xí)掌握語言知識和語言技能的目標(biāo)，并注意語言的準(zhǔn)確表達(dá)能力。語言的交際功能通常是學(xué)習(xí)語言主要的實踐方式，倡導(dǎo)在實際中的應(yīng)用，內(nèi)化語言結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)語言能力，應(yīng)加強英語語言知識教學(xué)。英語口語對語言能力表達(dá)要求比較高，英語口語屬于英語學(xué)習(xí)的高級階段。

2.重視實際應(yīng)用融入訓(xùn)練。

英語口語具有很強的實用性，應(yīng)采取視、聽、說相結(jié)合的方法。現(xiàn)有的教學(xué)英語口語教師的質(zhì)量，相應(yīng)的對策和教學(xué)材料都對英語口語教學(xué)都是重要因素，但主要因素是學(xué)生的心理障礙，語音環(huán)境起著尤為重要的作用，如果加大學(xué)生的練習(xí)，英語口語口語技巧將全面發(fā)展。

（二）目標(biāo)的養(yǎng)成 能力（A）

1. 學(xué)生要熟練地掌握專業(yè)的英語基礎(chǔ)，老師在授課過程中，首先要讓學(xué)生聽得懂，寫得出，并且能夠說得出，這樣學(xué)生的英語口語能力才會得以提高。

2. 在實際應(yīng)用中，英語溝通的式占主體，其他專業(yè)的英語表達(dá)無處不在，高職英語口語教學(xué)要重視相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域英語的表達(dá)，進(jìn)行訓(xùn)練。養(yǎng)成實踐技能培養(yǎng)和應(yīng)用能力的提高。

3. 制訂相對完善的教學(xué)計劃與完善課時計劃，明確課程設(shè)置的性質(zhì)與任務(wù)。英語口語是一門重要的語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程，其具有視、聽、說的綜合性和技能性。應(yīng)該采取有效措施，使英語口語課程教學(xué)的模式得以改革。同時，可建立完備的教學(xué)評價機(jī)制。

（三） 技能（S）目標(biāo)的突出實現(xiàn)。

1. 在實際應(yīng)用中，教師應(yīng)該不斷的大膽的探索和創(chuàng)新高質(zhì)量有效率的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容和手段得以更新和完善，用更豐富的授課類型，來激發(fā)學(xué)生，使其積極主動地配合學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的原則可以選擇“課堂+興趣+應(yīng)用” ，使知識融入趣味，調(diào)動學(xué)生的積極性。

2. 技能訓(xùn)練要以學(xué)生為主體。充分利用多媒體手段，通過文、圖、聲等復(fù)合信息資源，多給讓學(xué)生進(jìn)行真實的情景模擬訓(xùn)練，給學(xué)生提供大量的詞、句、篇的樣本，為其構(gòu)建交際能力作為語言基礎(chǔ)，還可以給學(xué)生充足的空間，自由練習(xí)，可用多種活動形式，提高學(xué)生的聽力和口語表達(dá)，比如：復(fù)述、對話、演講等，以提高學(xué)生的交際能力。

3.采取合理的考核 英語口語的測試，評分的標(biāo)準(zhǔn)參照四六級口語考試，以模塊化來考核可分為：快速對答、看圖說話、情景提問、簡短發(fā)言等回答問題。

四、實現(xiàn) KA S模式教學(xué)的方式

1、情景對話訓(xùn)練法

在英語口語教學(xué)中，最基本的方法就是情景再現(xiàn)訓(xùn)練法，通過討論多種不同的話題，使學(xué)生對英語國家的文化背景和生活習(xí)俗有更多的了解，從而體會到具體語境中的正確應(yīng)用，更重要的是，通過模擬角色情景對話學(xué)習(xí)英語，可以同時從聽、視、說中掌握更多的信息。

2、觀察學(xué)習(xí)法

英語口語教學(xué)不能只是單純的說，應(yīng)該采用聽說結(jié)合的原則。教師可以根據(jù)學(xué)生存在語音不準(zhǔn)、語調(diào)不順的現(xiàn)象讓學(xué)生多做模仿，要堅持聽說結(jié)合的原則使口型到位，跟著錄音或視頻模仿學(xué)習(xí)，并隨時對學(xué)生說錯的詞句進(jìn)行及時糾正。

3、現(xiàn)場實習(xí)法

英語口語教學(xué)還要結(jié)合學(xué)生的技能，從課堂范例到實際運用，再到課后的訓(xùn)練，都與崗位需求息息相關(guān)。實訓(xùn)倥要把英語口語教學(xué)的內(nèi)容從書面化轉(zhuǎn)換到職業(yè)化，營造出逼真的口語教學(xué)環(huán)境。

五、結(jié)束語

高職的英語口語教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，教師應(yīng)該在KAS模式下，因地制宜、因材施教，有利于課堂教學(xué)和實踐操作的結(jié)合，提升學(xué)生的交際能力和應(yīng)變能力，有利于強化學(xué)生的口頭表達(dá)能力和學(xué)生對英語基礎(chǔ)的掌握。最注重的是調(diào)動學(xué)生熱情積極的情緒，培養(yǎng)了創(chuàng)新的能力和意識。

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