獨立學院日語專業會話輔助教材研究

本文系“獨立學院日語專業會話輔助教材研究”課題研究成果，項目編號為：YJ1325Z

摘 要：作為語言交流的先決條件，提高日語口語水平，是作為日語教學的重要目標，但目前獨立院校會話課程存在問題較多，學生們的基礎較為薄弱，教材及輔助教材也不夠完善，所以改善日語會話教學及完善教材，提高獨立院校學生日語會話水平的輔助教材，勢在必行。

關鍵詞：語言交流；日語會話課程；輔助教材

[中圖分類號]：G633.46 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-17--01

隨著世界經濟一體化，中日之間經濟、政治等方面的深入交流，致使很多綜合性的大學都能夠結合實際增加日語專業，很多的民辦培訓學校和高職高專類院校也掀起了學習日語的熱潮。日語是一門應用性很強的專業，學生的聽說能力是必須具備的基本能力。所以如何上好會話課，如何切實地提高學生們的整體素質，是我們值得研究的課題。

1. 獨立院校會話課程教學改革及輔助教材存在的問題

1.1 基礎薄弱，不會靈活運用

在現有的實際教學過程中，由于在大學里是零起點教學，學生們普遍存在水平較低，基礎薄弱的現象，很多大學生即使能夠達到日語一級水平，也存在不會活學活用的教學效果。大多數的學生，如果想組織一段對話的話，還是只能依靠書本，一旦離開了書本，學生在掌握基礎詞匯的過程中存在機械性記憶的現象，不會結合生活實際活用語言。另一方面，對詞匯掌握的程度僅停留在認識的層面上。學過外語的人都知道，單詞量掌握的多少，直接影響說這門語言的程度，很多學生不愛背單詞，或者在背單詞的時候不認真，由于日語語言中的部分詞匯源于漢語語言，學生遇到相類似的詞匯就約略不計，這就造成了詞匯量積累過程中的缺失。從而導致在會話過程中對詞匯不能自如的運用。而且對平常不常使用的詞匯更不重視，在會話過程中不能運用自如，就會經常出現錯誤的語句。

1.2 教學側重于基礎日語課，對會話課不重視

在部分獨立院校日語教學實踐中，教師們往往把基礎日語或者是精讀課看做主干課程，會話課只看作是一種輔助，但是通過閱讀和翻閱其他語種的初級教材就會發現，大多數的課文都是會話體的文章，從中可以看出會話課程在日語學習過程中占有比較重要的地位。而且很多學生也認為，只要將基礎日語的語法和單詞背過，對待精讀和基礎日語課認真一些，只要考級過了，自己的“聽，說”能力就應該沒有問題了，所以就會出現以上提到的“能考不會用，能讀不會說”的情況發生。而且日語等級考試中，在目前的日語等級考試中，還存在著對學生的讀與寫的重視，缺失了語言學習中最重要的“說”的能力的評估，所以導致學生們對會話課也沒有那么重視，會話課學習的積極性也不高。

1.3課程教材不夠完善

會話課擔負著提高學生口語會話水平的重任，但卻未能達到會話課預期的效果。以我院為例的獨立院校目前日語會話課程所使用的教材，種類繁多，教材中涉及的實用范例頗多，針對每章節中出現的語法內容，有較多的習題供學生實踐，使學生更好地掌握基礎知識，但主要側重于語法訓練，忽略了會話口語的實用性，不太適合學生們的實際需要，也滿足不了教學的需要。所以在教學過程中，教師們要除了教受日語會話課教材的內容之外，還要重新選擇，修改，重新設計練習，供學生們上課進行會話練習。

2.獨立院校對會話課程改革的具體實施

2.1對日語會話教學改革

現階段，以我院為例的獨立院校往往以培養學生的語言基礎知識為主，在教學過程中不斷強化基礎知識，為了能更好地打好日語功底。但是光學習基礎知識是不夠的，學生的語言實踐能力也是非常重要的。通過對日語專業的就業情況來看，目前大多數日語專業的工作都以說為主，比如翻譯，導游，教師等等，外企公司更希望自己的員工能說一口流利而純正的日語，大家只有在會話課上才能充分地得到練習，從而可以看出會話的重要性，所以上好會話課不容忽視。

為了便于學生打下堅實的語音基本功底，使學生的日語聽說水平全面提升。以北信學院為例，在第一學年的第一學期，開始開設的日語會話課程，由于學生剛開始學習日語課，前期需要大量學習基礎課知識的課時，所以開始的日語會話課時安排較少；第二學期開始到第二學年的第二學期里，將日語會話課課時加大，除此之外，為豐富學生們的課余生活，開辦日語角，增加日語聽說訓練課程（是集中一周進行強訓），更能夠促進學生們練習口語，將學生們在本學期學習到的，接觸到的會話知識充分得到鍛煉，加以鞏固。

2.2對教材的改革及輔助教材的必要性

教材是學生獲得新語言能力的依托。目前市面上能買到的，有很多地是關于日語的句型，詞匯，慣用詞，外來語等教材或圖書，這類教材大多以讓學生掌握基礎知識為目的，真正實用的日語會話教材并不多，而配合日語會話教材的輔助教材更是少之又少。北信學院目前所使用的會話教材是外語教學與研究出版社出版的《放心說日語系列叢書：日語會話基礎篇》。本教材的基本表達方式是以會話形式表述每一課的學習重點；對文中出現的語法現象作進一步的分析解釋；圍繞上述重點語法進行會話練習；但這些針對語法的會話練習較少，不能完全滿足學生們的需要，另外，北信學院的日語教研室除了語法、漢字等字典外，還未給學生們提供輔助教材，所以本研究的研究目標是根據三本院校（獨立學院）學生水平，編寫一部配合會話教材，符合并提高三本院校會話能力水平的輔助教材。

在獨立學院的日語教學中，學習日語時用到的所謂輔助教材，不外乎是同步語法輔助練習書，教師輔助用書及語法漢字詞典等，還有部分教師將自己自編的講義作為輔助教材來使用，但在日語會話教學里，這類輔助教材并不能充分地提高學生們的會話水平，因此選擇合適地教材及輔助教材，就成為教師的重要責任。編寫一部具有科學性、趣味性、實踐性日語學習的輔助教材是我們的責任與義務。

3. 總結

日語會話課歷來的教學方法及所使用的教材，主要針對課文中出現的語法等基礎常識進行復習和強調，注重對學生讀寫能力的培養。這種教學方法比較有利于學生打下扎實的基礎，但是，隨著課程的深入，這種形式漸漸顯得有些單調，不利于更好地調動學生的積極性。而使用本部輔助教材，在保證學生能夠在系統地掌握日語基本會話知識的同時，把學到的這些知識，充分運用到輔助教材制定的練習當中去。將日語教堂只是教師們一個人演獨角戲，學生們只是聽眾的這種教學模式打破，也希望通過本部輔助教材，對現有教學方法及教學手段有更新的突破，創造和諧的課堂氣氛，組織學生和學生之間會話，老師和學生之間會話等互動式練習，充分調動學生的積極性，真正讓學生們“當家做主”。

參考文獻：

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