文化情境建構與現代教育技術結合的探索

摘 要：隨著現代科學技術快速發展和新課程改革的不斷深入，以多媒體技術和數字化教學模式等新媒體技術為主的數學教學越來越被廣大的師生認同和接受。尤其是在多媒體技術支持下的數字化教學課件作為小學數學教學的一部分重要內容，對于高效率推進小學數學教學現代化進程，提高課題教學效果，培養學生的數學思維能力，實踐操作能力、培養數學邏輯分析能力等方面都有其優勢和潛力，新時期，建構多媒體技術支持下的小學數學課堂教學環境尤為重要。

關鍵詞：文化情境；教育技術；小學數學；教學研究

[中圖分類號]：G62 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-213（2013）-18--01

一、利用多媒體技術創設最佳教學情境

數字化技術與數學課堂教學的有效結合，有利于創設最佳教學情境，提高數學課堂教學效率。利用現代信息技術創設教學情境，可以超越傳統教學言語的表達形式，進而加深學生對數學學科的理解。教師利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發學習動機和探索精神，信息技術的飛速發展為數學教學帶來了前所未有的廣闊應用空間，極大地推動了教育改革的深入發展。運用多媒體輔助教學創設最佳教學情境，有利于發展學生的創新思維，教師無需更多的語言，只要借助計算機，便無聲地傳遞了教學信息，這克服了傳統教學中由于思維產生障礙可能帶給他們的心理壓力，現在有了多媒體技術嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。通過創設生動形象的動畫情境，激發了學生學習數學興趣，同學們的注意力一下子就被吸引了，學習起來自然非常主動積極，而且能夠收到最佳教學效果。

二、多媒體技術引入小學數學課堂教學的探索

把數字化信息技術與小學數學課程進行有機結合，這種整合是指在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施優化教學的活動，實現信息技術、信息資源、信息方法和數學教學內容有機結合，優化教育教學過程，培養學生的創新精神和實踐能力。現代信息技術在數學課程教學中的廣泛應用，極大地拓展了教育的時空界限，改變了傳統教學模式中的課堂教學結構，提高了學生學習數學課的興趣、效率和主動性。在數學課堂教學中把課程內容和方法與信息技術、信息方法、信息資源、人力資源有機結合，共同完成數學課程教與學。目的是把信息等各種先進技術應用到數學學科教學過程中，使各種教學資源、教學要素和教學環節經整理、組合，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚焦效應，從而促進傳統教學結構與教學模式的根本提升，達到實現課程教與學的目標。整合是指可聯合實施以確保實現共同成果的。我認為數學學科課程整合的關鍵是教師的教學藝術，體現在如何有效應用學科技術、信息技術、學生的研究學習素質，更好地達到數學課程學習的目標。數學學科應用多媒體技術的關鍵定位是數學學科課，而不是電腦技術課，目的是通過教學資源的有效整合，利用各種方便快捷的教學手段、方法，使學生自主、高效地學習數學知識，培養學生數學思維能力，促進學生數學素質的

提高。

三、多媒體技術促進教育教學活動的創新發展

科技發展日新月異，以現代多媒體技術為主的數字化、信息化已成為時代的潮流，人們的日常生活、學習、工作等已很難離開數字化技術，數字化環境已經成為人們生活和學習的主要空間，成為當前教育教學改革的組成部分，有利于促進學生熟悉信息化環境，提高學生的綜合素質，真正發揮新媒體技術在教學中的有效作用。運用多媒體技術開展教育教學活動，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。更加便利地為學生提供豐富的學習素材，彌補傳統學習工具的不足，創新學習方式，構建開放科學高效的課堂教學管理模式，運用多媒體教學，不但能強化學生的記憶，而且還給學生展現出無限的知識空間，激發學生獲取信息和新知識的情感需求。現代數字化信息技術包括多媒體技術和網絡技術，把它運用在數學教學中與傳統教學重新整合，是新世紀教育改革的新思維，是一種全新的教學方式改革發展趨勢，多媒體技術在教育教學活動中的創新應用已經成為新世紀教育教學改革的必然選擇，并且呈現出良好的發展態勢。

四、多媒體技術與小學數學課堂教學的整合

對于以多媒體應用為主的數字化技術介入到小學數學教學實踐的探索，是在平時的教學工作中逐步完成積累的，教師在教育教學改革中應該積極探索多媒體技術帶來的新機遇，大膽嘗試應用現代信息技術與小學數學教學實踐相結合的成果。教師在小學數學教學中，必須熟練多媒體技術，深入研究和恰當地設計、開發、運用現代信息技術，從努力實踐到積極創新開發制作適用于課堂教學的優質教育資源，優化課堂教學，力求最大限度地提高教學效率，幫助學生能夠應用現代信息技術更好的掌握數學知識，獲取更多的數學問題信息。在以信息技術為載體的現代教學中，教師還是課件的設計者、教學信息的組織者。這樣一個轉變過程，對于每個教師都是非常艱巨的挑戰。學生之間的互動，學習是一種共同掌握知識的過程；互動學習即為師生平等參與和互動的過程。教師不再充當惟一的信息源，師生學習構成一個共同體。現在一些老師和學生，對于信息技術與數學學科教學的整合認識存在著很多誤區：有的認為為直接照搬網絡上下載的課件上課就是整合課了；有的認為課堂上只要用了多種電教媒體，就是整合課；有的認為在機房上課，網絡環境下上課，就是整合課。在此，我們先要認識整合和信息技術，信息與電腦的概念。另外，學生可利用信息技術幫助同學，可更多地彼此交談，尋求同學的幫助。以計算機為核心的信息技術具有多媒體集成性、交互性等特點，能有效地激發學生興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。近年來，信息技術運用在數學教學中，改革課堂教學模式收到良好教學的效果。

結束語：

多媒體技術不僅是促進數學實踐活動有效實施的重要手段，而且是成功探究教學方法改革的重要內容。如何把信息技術與小學數學教學進行優化組合，通過多媒體進一步提高數學課堂教學效率，改善傳統學科教學的弊端，培養出具有創新精神和實踐能力的未來社會所需要的人才，是當前教育領域廣大教育工作者普遍關注并研究的課題，探索信息技術教育與小學數學教學相整合的新途徑，有效促進教育教學改革發展，科學構建和諧愉快的課堂教學情境，提高數學學科教學實效。