高職生應對方式與心理健康的關系

摘 要：以223名高職生作為被試，采用《自測健康評定量表（SRHMS）》和《應對方式問卷》進行調查。探討應對方式和心理健康的關系。得出以下結論：（1）男生與女生在求助的應對方式上差異顯著，在其他應對方式上的差異不顯著。除合理化的應對方式外，其余五種應對方式的年級差異顯著。（2）高職生的自測健康量除生理健康的量表年級差異不顯著外，心理健康和社會健康狀況卻表現出“V”型趨勢。（3）不同的應對方式與心理健康水平各因子及總分的相關顯著，解決問題與心理健康總水平的相關系數是0.673；自責的相關系數是-0.494；退避的相關系數是-0.735；求助的相關系數是0.685；幻想的相關系數是-0.606；合理化的相關系數是-0.419。越多采用自責、幻想、退避、合理化等不成熟型和混合型應對方式的高職生，其心理健康狀況越差；相反，越多采用解決問題、求助成熟型應對方式的高職生，其心理健康狀況越好。

關鍵詞：心理健康；高職生；應對方式；自測健康評定量表

[中圖分類號]：G641 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-213（2013）-18--02

1、問題提出

隨著社會經濟快速發展，大學的不斷擴招，使大學生面臨著來自環境適應、學習、人際關系、求職與擇業、社會、家庭等各方面的問題，他們的心理承受著太多壓力，大學生群體中出現心理問題的比率一直居于高位。而在大學生這個群體中，高職生有著與普通大學生同樣的身心壓力，并且，由于其身份的特殊性，他們要承受比普通大學生更多的來自學業、人際關系、就業、家庭、社會等方面的壓力，這些壓力嚴重影響高職生的身心健康。

對高職生應對方式與心理健康關系的研究將有助于提高高職生對待壓力和挫折的承受能力，使他們以良好的心態面對自己的學習和工作。對高職高專學校開展心理健康教育有著重要的現實意義。

2、研究方法

2.1、研究對象

采用分層整體抽樣法，選取南京金肯職業技術學院一到三年級在讀高職生為研究對象。發放問卷300份，收回273份，剔除無效問卷，得有效問卷223份，有效率為81.7%，其中男生147名，女生76名。一年級66名，二年級54名，三年級103名。

2.2、研究工具

本研究采用自陳式問卷調查方式，問卷包括：《自測健康評定量表（SRHMS）》和《應對方式問卷》。

2.2.1、《自測健康評定量表（SRHMS）》

由許軍（2003）編制，共有48個條目組成，分為生理，心理和社會健康三個子量表。SRHMS V1.0的內部一致性信度α信度系數為0.924；三個子量表及各維度的內部一致性信度α信度系數在0.667-0.877之間。SRHMS V1.0的兩個分半量表的相關系數為0.604。SRHMS V1.0的條目分與其維度分相關系數較大，而與其他維度分的相關系數較小；維度分與其子量表分相關系數較大，而與其他子量表分的相關系數較小。可以應用SRHMS V1.0 對一般人群或各種疾病的患者進行健康測量，是適用于我國文化背景下的健康測量工具。

2.2.2、《應對方式問卷》

由肖計劃（1995）修訂。該問卷有62 道題目，每題回答“是”或“否”，分為6 個分量表：解決問題、自責、求助、幻想、退避、合理化，分別計算其因子分。該問卷各題的因素負荷值均在0.35以上。六個因子重測相關系數分別是：r1=0.72、r2=0.62、r3=0.69、r4=0.72、r5=0.67、r6=0.72。

2.3、施測程序

本研究以班級為單位進行團體實測，使用統一的指導語控制情景，要求被試仔細閱讀指導語，然后按指導語的要求完成整個問卷。問卷填寫均采用無記名方式。當場填表，獨立完成，填寫完畢后當場交卷。

3、研究結果

3.1、高職生應對方式的性別、年級的特點

對男女生的六個應對方式進行獨立樣本t檢驗，只有求助的差異顯著t0.05/2=-2.291，p=0.023<0.05。對三個年級的應對方式進行單因素方差分析，解決問題的應對方式的年級差異顯著，F（2，220）=3.535，p<0.05；自責的應對方式的年級差異顯著，F（2，220）=5.415，p<0.05；求助的應對方式的年級差異顯著，F（2，220）=8.137，p<0.05；幻想的應對方式的年級差異顯著，F（2，220）=7.951，p<0.05；退避的應對方式的年級差異顯著，F（2，220）=7.106，p<0.05；合理化的應對方式的年級差異不顯著，F（2，220）=1.248，p>0.05。結合表1可以看出，年級越高，高職生會更多地采取解決問題和求助的應對方式，而較少的采取自責、幻想和退避的應對方式。

3.2、高職生心理健康總水平的年級、性別的特點

對男女生的SRHMS的各量表分進行獨立樣本t檢驗，并不存在顯著差異。對三個年級SRHMS的各量表分進行單因素方差分析，生理健康維度的年級差異不顯著；心理健康維度的年級差異顯著，F（2，220）=4.580，p<0.05；社會健康維度的年級差異顯著，F（2，220）=3.831，p<0.05。

3.3、高職生不同應對方式與心理健康總水平的相關分析

解決問題和求助與SRHMS各因子及總分均呈顯著正相關；自責、幻想、退避、合理化與SRHMS各因子及總分均呈顯著負相關。應對方式與心理健康相關顯著。

4、討論

4.1、男女生應對方式的年級特點

在應對方式的性別差異比較上，本研究發現男生與女生在求助的應對方式上的差異顯著，在其他五種應對方式上差異不顯著。女生比男生更多地采取求助的應對方式。在當今社會中，男性往往被認為是自立、自信、果斷。所以在面對困難時，男性很難表達出自己的軟弱和恐懼。男性會認為求助是自己能力不足的表現，會使其自尊受到威脅，因此較少的使用求助。

在應對方式的年級差異比較上，除合理化的應對方式外，其余五種應對方式的年級差異顯著。肖計劃（1995）在研究中發現：隨著年級的增長，人的應對行為也會不斷的發生變化，其成熟的應對方式的使用頻次增多，不成熟的應對方式使用會減少。高職生的應對方式變化與這一規律吻合但又有其自身的特點。在合理化維度上不存在顯著的年級差異。說明隨年級的增長，個體經驗的增加，個體的應對方式會日趨合理，會較多使用一些相對成熟的應對方式。

4.2、高職生心理健康的總體情況

年級方面，生理健康的量表分不存在差異。但是，他們的心理健康和社會健康狀況卻表現出“V”型趨勢。二年級的高職生的心理健康和社會健康狀況低于其他年級，而這部分高職生已經在校學習一年。告別了大一新奇和放松的學習生活，隨著專業課的慢慢增多，二年級學生感覺到自己學習壓力的增大。大二離畢業還有一年，面對現在如此嚴峻的就業形勢，他們開始考慮自身的發展。選擇職業和繼續深造成了他們不得不面對和解決的問題。在教育管理中，應加強對此年級高職生心理健康的引導，使他們正確面對自己的選擇。

4.3、高職生的不同應對方式與心理健康總體水平的關系

本研究表明，成熟的應對方式與SRHMS各因子及總分顯著正相關，不成熟型和混合型的應對方式與SRHMS各因子及總分顯著負相關，這證明了應對方式與心理健康的關系密切。越多采用自責、幻想、退避、合理化等不成熟型和混合型應對方式的高職生，其心理健康狀況越差；相反，越多采用解決問題、求助成熟型應對方式的高職生，其心理健康狀況越好。Edwards JR（1998）研究表明，個體的應對方式在很大程度上會影響其心理健康狀況，個體的心理健康狀況可以通過了解其在面臨環境危機時習慣使用的應對方式來預測，良好的應對方式有助于緩解個體的精神壓力，幫助其成功的解決問題，從而起到維持心理平衡，保護精神健康的作用。由多元回歸分析可見，不同的應對方式對心理健康總體水平的預測作用是不同的。其中，退避、解決問題和合理化三種應對方式進入了SRHMS總分的回歸方程，說明退避、解決問題和合理化是具有普遍意義的預測變量。退避、合理化對SRHMS總分有負向預測作用，解決問題的應對方式對SRHMS總分有正向預測作用。

5、結論

（1）男女高職生在求助的應對方式上的差異顯著，在其他應對方式上的差異不顯著。除合理化的應對方式外，其余五種應對方式的年級差異顯著。

（2） 高職生的自測健康量除生理健康的量表年級差異不顯著外，心理健康和社會健康狀況卻表現出“V”型趨勢。

（3）不同的應對方式與心理健康水平各因子及總分的相關顯著，越多采用自責、幻想、退避、合理化等不成熟型和混合型應對方式的高職生，其心理健康狀況越差；相反，越多采用解決問題、求助成熟型應對方式的高職生，其心理健康狀況越好。

參考文獻：

[1]顧瑜琦，劉克儉.健康心理學.第1版.北京：北京科學技術出版社，2005.42～43

[2]許軍，譚劍，王以彭，胡敏燕. 自測健康評定量表修訂版（SRHMS V1.0） 的考評. 中國心理衛生雜志，2003（17），5，301-305

[3]肖計劃，許秀峰.“應付方式問卷”效度與信度研究.中國心理衛生雜志，1996，04，164-168.