加強數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo) 提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力

摘 要：學(xué)法研究的目的在于指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要教師有目的地對學(xué)生加強學(xué)法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)指導(dǎo)；數(shù)學(xué)；能力

[中圖分類號]：G623.5 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-213（2013）-19-0-01

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)適時地向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)家自學(xué)成才的經(jīng)歷和攻克數(shù)學(xué)難題的動人事跡，講解用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的一些有趣的問題事例。例如，在教分解質(zhì)因數(shù)時，我設(shè)計這樣一道題：小紅的哥哥是一位初中生，參加了學(xué)校的數(shù)學(xué)競賽，小紅問\"這次數(shù)學(xué)競賽你得多少分？第幾名？\"哥哥說\"我的名次和我的歲數(shù)及我的分數(shù)乘起來是2910，你算算我的成績和名次各是多少？\"將 2910分解質(zhì)因數(shù)，即2910 = 2 x 3 x 5 x 97。這四個質(zhì)因數(shù)變?yōu)槿齻€數(shù)，分別代表名次、年齡和成績。初中生 一般應(yīng)在10歲以上，97不可能是名次，只能是成績，所以年齡為15歲，名次為第二名。通過對該題的熱烈討論并進行巧妙解答，不但加強了同學(xué)們對分解質(zhì)因數(shù)的理解，而且還培養(yǎng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)中，要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進行培優(yōu)補差，使每個學(xué)生都有進步；要根據(jù)兒童的年齡特征，通過各種形式，充分肯定學(xué)生的成績，表揚學(xué)生的進步，讓學(xué)生有成功感，從而想學(xué)數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生會學(xué)教學(xué)

有一些學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，只會照葫蘆畫瓢，不能舉一反三，靈活運用。原因是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)能力，沒有靈活地掌握和運用思維工具進行有效的思維活動。在學(xué)習(xí)過程中，良好的學(xué)習(xí)能力使學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)。

1、教會閱讀課本，培養(yǎng)自學(xué)能力。

為了使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自學(xué)閱讀的能力，教師應(yīng)教學(xué)生學(xué)會閱讀課本。教師應(yīng)有意識地安排一定的時間引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，可在知識的關(guān)鍵外、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處，提出具有思考性的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生解答。逐漸培養(yǎng)學(xué)生自我不斷提出問題并不斷解決問題的能力。如\"數(shù)的整除\"中對\"偶數(shù)\"就有這樣不同的說法： \"2的倍數(shù)是……\"、\"能被2整除得數(shù)是……\"、 \"有約數(shù)2的數(shù)是……\"通過自學(xué)分析，學(xué)生們知道了三種說法是一

回事。

2、重視實踐操作，培養(yǎng)觀察能力。

由于小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗尚不豐富，理解能力不強，充分利用形象化操作實踐，是幫助學(xué)生獲得知識，形成技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的重要手段。如： 講三角形、四邊形的時候，教師可以通過操作實踐，把數(shù)學(xué)信息轉(zhuǎn)化為一定的直觀形象，很容易 把道理講清。因此，教師在教學(xué)中要把思維工具交給學(xué)生，如演示教具、操作實驗，列表分析等，尤其是畫線段圖，使學(xué)生在操作中形成概念、探索規(guī)律、掌握數(shù)量關(guān)系，以達到會學(xué)的目的。

3、注重思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。

學(xué)生在運用知識解決問題的過程中，一般分四個階段：信息的獲取、思維的定向、知識的再現(xiàn)、信息的處理。思維的定向與知識的再現(xiàn)提供了解決的方向和初步根據(jù)，而具體先做什么，再做什么，每一步怎 做，都必須有條理地操作，也就是進行有序思維，如應(yīng)用題教學(xué)，不論是簡單應(yīng)用題、復(fù)合應(yīng)用題，還是典型 應(yīng)用題，不要求學(xué)生一拿到題目就馬上列式計算，而要給學(xué)生思考的時間，讓他們在真正弄明白題意的前提下揭示解題思路，逐步培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)有條理地思考問題的能力和\"分析、綜合、概括、判斷、推理\"的思維方法，學(xué)生能積極主動地參與教學(xué)活動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

4、注意多舉實例，培養(yǎng)想象能力。

在教學(xué)中，如果是教一道例題或舉一個實例馬上就揭示或讓學(xué)生概括出結(jié)論，這樣不利于學(xué)生把握概念的內(nèi)涵和外延。而是由于例子的局現(xiàn)性，容易造成學(xué)生對概念的模糊認識，甚至誤解，以致不能正確地建立概念，掌握規(guī)律。例如等腰三角形的標準圖形總是把底放在圖形的下方，如只教標準圖形，學(xué)生會誤認為只有底在下方的兩腰相等的三角形才是等腰三角形。這種標準的等腰三角形的直觀圖形就成了學(xué)生掌握等腰三角形的障礙了。所以教學(xué)時教師應(yīng)展示變式圖形，以便讓同學(xué)們掌握。

三、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于小學(xué)生的成長有積極的意義，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，需要在教學(xué)中加以精心的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有\(zhòng)"課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、專心聽講的習(xí)慣、仔細審題的習(xí)慣、先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣、認真作業(yè)的習(xí)慣、 驗驗算的習(xí)慣獨立思考的習(xí)慣、非思不問的習(xí)慣、不恥下問的習(xí)慣……

古人說，授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則可終身受用無窮。教學(xué)中，教師加強學(xué)法指導(dǎo)，有助于學(xué)生形成\"愛學(xué)—會學(xué)—學(xué)好\"的良好性循環(huán)，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。