美術教師的語言魅力在啟發式教學中的地位和影響

摘 要：作為“啟發式教學”的創始人孔子，早在兩千多年前就曾經在《論語·述而》中說道：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”當今，這種啟發式教學的思想依然被廣泛采用和推廣。而如何才能真正做到啟發式教學，美術教師的語言魅力同樣具有舉足輕重的影響。著名的教師于漪曾經說過：“語言不是密，但可以粘住東西。教師的語言要錘煉，準確，生動，流暢，優美，像磁石吸鐵一樣，牢牢吸引學生的注意力?！币虼耍挥薪處熯\用語言的神奇魅力才能在興趣，思想，感情等方面對學生進行有效的啟發和引導，從而收到啟發式教學的理想境界。

關鍵詞：美術教師；語言魅力；啟發式教學；影響

作者簡介：巨濤，出生于981年12月，民族：漢，籍貫：河南省濟源市，單位：河南師范大學，學院：美術學院，專業：學科教學（美術）。

[中圖分類號]：G633.955 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-213（2013）-19-0-01

一、啟發式教學的內涵

啟發式教學就是指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。

在人類教育發展史上，啟發式教學有兩個歷史淵源，一個是東方的圣人孔子，一個是西方古希臘蘇格拉底的“產婆術”。作為世界教育史上最早的教育論著《學記》，也繼承和發揚了啟發式教學的優點，它提出“故君子之教喻也：道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道爾弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣?！?/p>

歷史的車輪滾滾而過，這種教學思想卻沒有因為時間的流逝而逐漸淡漠，而是在不斷地發展和更新中愈發顯示出它特有的朝氣和魅力。這么多年過去了，它依然在人來教育史上閃耀著獨特的光輝，它那博大精深的教學思想依然在人類的今天閃耀著璀璨的光芒。

二、美術教師語言魅力的內涵

俗話說，身教具有榜樣的力量，言教具有感人的魅力。生命的閃光之處莫過于教師運用其語言的魅力使學生達到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的境界。所謂語言魅力就是教師運用聰明、巧妙的語言使學生能夠理解，掌握所要達到的目標。上海特級教師于漪曾經說過：“學生的，教師的，組成語言交流、思想碰撞的情境，使語言文字和思想情操的教育雙落實。語文課文是無聲的，教師要精心選擇訓練的角度和方式，善于把無聲的文字變為有聲的語言，發揮語文教材特有的說服力和感染力。”雖然她是針對語文課程與教材說的，但同樣適用于我們美術課的教學。因此，作為一名美術教師，無論是講課還是輔導，都需要用心去錘煉自己的語言。使自己的語言不僅要輸送到同學們的耳朵里，而且還要鐫刻在學生的心中，使這種語言的魅力不因為時光的流逝而銷聲匿跡，不使學生上完課后腦中沒有一點雪泥鴻爪。

教育家蘇霍姆林斯基有這樣的一段名言：“在擬定教育性談話的內容的時候，你時刻也不能忘記，你施加影響的主要手段是語言，你是通過語言去打動學生的理智與心靈的?！币虼?，一位美術教師如果想成功地駕馭45分鐘的課堂，必須發揮自己獨有的語言魅力，從興趣，思考以及感情等方面對學生們進行有效地啟發，從而真正地發揮啟發式教學的優點。

三、如何運用語言魅力進行啟發式教學

偉大的教育學家孔子曾經說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。俄國教育家烏申斯基也說：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意圖。”因此，興趣是最好的老師。

美術學習的過程不像數學、物理、化學等學科一樣能夠收到立竿見影的效果。它是一個艱苦的過程，是一個積累的凝聚，需要每天持之以恒地日積月累，才能增加自己的藝術素養和文化內涵，培養自己獨特的藝術敏感度。因此如何激發學生學習美術的興趣就成為眾多美術教師教學的重要目標之一。

語言，是一門很深的學問。作為一位優秀的美術老師，不僅要把自己的繪畫功底展示給學生，把自己的欣賞能力傳授給學生。同時還要時刻注意斟酌自己的語言。例如，在一次野外寫生活動中，作為教師，并不僅僅告訴學生欣賞美景，然后埋頭開始干自己的事情，而應該首先欣賞周圍的景物，用自己獨具的慧眼待素描的景物一一查看，然后用自己優美的語言區描述給學生，這樣更能調動學生的積極性，開發學生思維的大門，讓學生在優美的意境中開始繪畫，從而會收到意想不到的效果。

美術教師對所講的內容要一往情深。無論是講自己的專業知識，還是描述美麗的景物。但見燦爛光華，心醉神癡，流連忘返。講起課來，頭頭是道，津津有味，眉飛色舞，娓娓動聽，這樣才能調動學生的積極性，在生動有效的講課中達到自己預想的結果。

一段優美的語言，就像一段和諧的音符，能給歌曲的歌唱效果帶來不一樣的聽覺效果。有些時候，往往美術老師的一句話就能啟發學生的思維，開啟學生的靈光之門，從而能夠完成一幅優秀之作。

教師在某種程度上可以說是學生的引路人，因此他們的每一句話都要重視學生的創新發展，呵護學生獨有的創新精神，允許和大膽鼓勵學生學會標新立異，甚至可以毫無根據的胡思亂想、無中生有，使他們每一寸創新精神都得以展現，甚至投入現實。因此，有時候教師的語言也許就是為他們創設了和諧的創新氛圍。如果教師還始終本著一種師道尊嚴，居高臨下的態度，讓學生始終都是望而生畏，那可能就是“啟而不發”了，也不能調動學生的積極性了。

教育家第斯多惠曾有個精彩的說法：“不好的教師只給學生傳授真理，好的教師是使學生自己尋找真理?！币虼艘粋€好的美術教師不僅僅是傳授知識，而是用自己獨特具有魅力的語言區開啟學生的創造性思維，使他們能夠在積極的思維中去尋求自己的真理。

后記：

要想強有力的推進啟發式教學，美術教師首先就要大力強化自我修養， 同時也要不斷地博覽群書， 增強自己的語言表達能力，不斷充實自己的專業語言基礎。因為只有這樣美術教師才能在每一節課堂上， 甚至無論是在室內還是在室外都能對學生進行啟發式教學， 而且能夠以一些比較行之有效的語言去選準啟發的角度、調動思維的閥門， 開啟創新的門戶，真正做到啟發式教學。學生一旦有了疑問，教師適時啟發， 而不需要浪費大量時間去查資料、找出處， 反而能夠可以隨口拈來。在這里我們強調的是只要教師用語言啟發得好， 啟發得妙， 就能讓學生心服口服， 還可以激發學生的學習美術的積極性和主動性。

參考文獻：

[1]朱昌流，論啟發式教學的有效實施，教育與職業，2007-06-21

[2]徐丹旭、宋永明，解讀羅恩菲德的美術教育思想，藝術教育，2010-02-01