淺析高職院校《大學生職業生涯規劃》課教學內容體系的構建

摘 要：《大學生職業生涯規劃》課在高職院校開設已多年，然而各高職院校對這門課的教學內容的認識至今仍存在極大的不統一不規范等問題，本文試圖從職業生涯規劃的相關概念、職業心理測評等六方面進行分析和探討，嘗試構建適合高職院校的《大學生職業生涯規劃》課的科學的教學內容體系。

關鍵詞：職業生涯；規劃；高職學生

作者簡介：王偉（1982-），江西吉安人，碩士，東莞職業技術學院教師，主要研究方向：大學生職業生涯規劃與就業指導。

[中圖分類號]：G64 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-213（2013）-19--01

由于近幾年高校畢業生人數逐年增加，全球經濟形勢不景氣，我國大學生就業難的問題愈來愈突出。如何培養大學生的職業素養，提升大學生的就業競爭力，促進大學生順利就業，儼然已成為了各高校亟待攻克和解決的課題，而在各高校開設《大學生職業生涯規劃》課就是一個很好的解決途徑。高職院校雖然近幾年媒體發布的就業率似乎要本科院校高一點，事實上高職院校畢業生的就業存在質量不高、流動性大、起薪低、發展前景有限等問題，在爭奪優質崗位方面與本科生、研究生相比處于明顯的不利地位，因此，筆者不認為高職生的就業壓力沒本科生、研究生那邊大，而是有過之而無不及。可見，在就業難的大背景下，高職院校開設《大學生職業生涯規劃》課顯得極為必要和緊迫，可喜的是大部分高職院校都已意識到了這個問題，并將《大學生職業規劃》課列為一名在校學生必修的一門必修課，在有的高職院校這一門課已成為了學生最受歡迎的一門課。

《大學生職業生涯規劃》課從2007年興起以來，不少教育機構及高校都編寫了相應的教材，書市上關于《大學生職業生涯規劃》的書籍也是琳瑯滿目，不勝枚舉，但是筆者查閱研究了幾乎所有各種版本和類型的《大學生職業生涯規劃》教材或相關輔導書，發現《大學生職業生涯規劃》教材的教學內容沒有一個統一的說法，筆者曾有幸去兄弟院校參加各種與職業生涯規劃相關的培訓與教學聽課活動，發現在實際的教學中，對職業生涯規范課教學內容的認識和界定各高職院校千差萬別，以至于不同高職院的授課課時和教學進度安排亦存在著很大的不同。因此，筆者認為，學術界應該對高職院校《大學生職業生涯規劃》課的教學內容應該有一個統一的認識和規范，應盡早構建適用于高校院校《大學生職業生涯規劃》課的科學的教學內容體系。

根據筆者多年的教學實踐和研究成果，在筆者開來，高職版的《大學生職業生涯規劃》課的科學的教學內容體系應包括以下內容：

一、職業生涯規劃的相關概念

生涯、職業興趣、職業能力、職業性格、職業價值觀、職業生涯規劃、個人職業生涯規劃、組織職業生涯規劃等幾個基本概念要跟學生講解清楚，讓學生完完全全、明明白白地理解這些基本概念，同時在講授概念的時候可以穿插講授大學生做職業生涯規劃的作用及重要意義。

二、職業生涯規劃的原則和方法

職業規劃的原則包括可行性原則、勝任原則、特長原則、發展原則、靈活原則等，方法要重點給學生介紹5W分析法、SWOT分析法、內外因分析法等內容，一點要設法讓學生牢固掌握這三種方法，任課老師可以用舉例子、情景模擬等教學方式跟學生講解職業生涯規劃的方法。

三、職業生涯規劃的類型

這一部分內容不能忽略，任課老師應該要跟學生講授職業規劃按照采用的方法分類有哪些類型，按照時間的長短分類有哪些類型，這些知識點在課堂上給學生講到。

四、職業生涯規劃的主要步驟

課堂上任課老師要跟學生講授做職業生涯規劃的主要步驟包括哪些環節，每個環節的具體內容是什么，具體操作要特別注意哪些細節。一般來說，做職業生涯規劃至少要包括自我探索、職業探索、職業選擇、行動計劃或實施策略、評估與修正等基本步驟。

五、職業生涯規劃書的編寫

任課老師在課堂上要教會學生如何來做一個適合自己的《個人職業生涯規劃書》，可以將一些歷年獲得國家級或省級職業規劃大賽的優秀作品或作品模板展示給學生欣賞，并重點講解《個人職業規劃書》在制作方面的一些注意事項和編寫要求。

六、職業心理測評

職業心理測評的內容非常重要，它是《大學生職業生涯規劃》課教學內容體系的核心內容之一，具體包括職業心理測評的定義、職業心理測評的作用、職業心理測評的方法、職業心理測評的內容、職業心理測評工具等五大部分。心理測評方法有作業量表法、自陳量表法、心理投射法、筆試法、面試法、情景模擬等方法。測評的內容一是認知能力測評，測評的手段有感知覺能力測驗、語言與邏輯推理能力測驗、心理運動能力測驗、機械能力測驗等；二是職業興趣測評，最著名的測驗手段就是霍蘭德（Holand）職業興趣測驗，這個測驗方法是學生必須要掌握的內容；三是職業人格測評，包括大五人格測驗、卡特爾16項人格因素測驗、MBTI職業性格測試等，要教會學生熟悉掌握做MBTI職業興趣測試以及看懂MBTI職業性格測試報告；四是職業氣質測評，多血質、膽汁質、粘液質、抑郁質四種氣質類型要向學生講授清楚，讓學生懂得不同職業氣質類型的人在性格表征方面有什么不同。任課老師要讓學生明白做職業心理測評是做好職業生涯規劃的重要環節，只有做好了職業心理測評，才能完成對自我的正確認識，在這個前提下做自我探索和職業探索才不會脫離實際，偏離方向。

七、職業生涯發展與規劃的相關理論

與職業生涯發展與規劃的相關理論很多，有的理論非常復雜和高深，不適合高職生的課堂教學，但以下幾種與其相關的基本理論筆者認為應該要列為高職院校《大學生職業生涯規劃》課教學內容體系的內容之一：帕森斯人職匹配論、霍蘭德的職業人格類型理論、金斯伯格的職業生涯理論、舒伯的生涯發展理論、生涯的認知信息加工理論、核心競爭力理論、職業生涯三葉草模型等。

參考文獻：

[1]劉海春.高校輔導員職業生涯發展教程[M].北京：人民出版社，2009年版.

[2]劉斌，宋專茂，戴馥心.大學生職業生涯規劃與就業指導[M]. 大連：東北財經大學出版社，2010年版.