淺談如何在體育教學中激發學生的學習興趣

摘 要：興趣是人類認知事物和從事各項活動的心理傾向。在舊的傳統的體育發展思想指導下，體育教師往往不考慮學生的基礎優劣，不考慮學生的個體差異，采用“填鴨式、滿堂灌”的方式，這種單調的學習方式壓抑了學生的興趣愛好，學習積極性不高。本文試圖根據中學生學習體育的興趣特點，從精心設計導入、利用體育游戲、創設教學情境、建立和諧關系等四個方面來探討如何激發學生學習體育的興趣，提高學校體育課的教學質量。

關鍵詞：體育教學；導入；游戲；情境；和諧；興趣

作者簡介：周志丹（1975.12-），男，漢族，河南信陽人，河南省信陽市浉河區譚家河鄉中心學校教師，中學一級教師，2008年畢業于西南大學體育系，現從事中學體育教學研究工作。

[中圖分類號]：G807.3 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-19--01

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”對于學生來說，興趣就是最好的老師，學生的學習興趣直接影響著學習的行為和效果。我認為學校應該把培養學生學習體育的興趣作為體育課改革的首要目標。因此，如何培養和提高學生上體育課的興趣，讓學生在體育課中體驗到學習和鍛煉的樂趣，是作為體育教師應該思考和解決的問題。如何在教學中激發學生對體育的興趣，從而提高教學質量，我認為應該從以下幾個方面進行：

一、精心設計導入，激發學習興趣

在體育教學中，我們一直沿用著舊的教學模式：先交代完教學內容和教學目標，然后希望學生能夠完成本課任務。一板一眼的語言導入已不能滿足現代學生的精神需要。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會讓學生把學習當成一種樂趣，產生強烈的求知欲，使其在愉快的心情中跨進知識大門。所以老師應根據學生的心理特點，精心設計好導入，把學生的注意與興趣移到體育課上來。如我在講九年級體育課《彎道跑》時是這樣導入的：“同學們，高速公路的轉彎處路面為什么里道低，外道高？當我們乘坐的汽車駛入這里時身體會發生怎樣的改變？”話音一落，學生馬上議論紛紛熱烈討論。最后學生歸納出是因為“離心力”的原因。我適時講道“在賽跑中，當你進入彎道時，身體向內傾斜才能克服離心力，保持身體平衡。”我抓住“離心力”這一關鍵及時引導，使學生很快明白了彎道跑的技術要領。

二、利用體育游戲，激發學習興趣

體育游戲是按一定目的和規則進行的一種有組織的體育活動，具有文娛性、智力性，能夠激起學生參與體育活動的興味和積極性，能夠陶冶情操，開發智力，增強體質。體育游戲要適合學生生理、心理特點，學生會感到游戲的趣味。在體育教學中，正確運用游戲法，能夠在變化的狀況下強化動作技藝，改變單調的練習方式，提高學生的學習興趣。例如：中長跑能夠有效鍛煉學生心肺功用、培育學生意志質量。但大部分學生對跑步，特別是中長跑不感興趣，假如讓學生一味地繞著操場跑，會使學生產生厭惡和抵觸心情，教學效果很差。因而能夠把奔跑和一些興趣性的游戲結合起來，如占領敵方高地、男女混合接力等游戲，使中長跑變得多樣化、有趣，學生跑的積極性明顯提高，使學生在快樂的氛圍和豐富的想象中完成教學目的。

三、創設教學情境，激發學習興趣

人的興趣與情感總是在一定的情境中產生的，創設良好的教學情境對學生學習興趣的產生具有很大的作用，體育教學也不例外。好的教學情境就能激發其強烈的好奇心，強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的重要條件。比如在一節《前滾翻》教學中這樣講到：同學們，今天我們來看天。大家一聽這有什么稀奇的，都仰頭望著天空。這時老師又說了，只不過今天我們看天的方式有點特別。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說，我們從胯下看，誰能雙手著墊翻過去，并能看到天，誰就是這節課的英雄。聽了老師的講述，學生們個個欲試，誰也不甘落后。

中學生活潑好動，思維敏捷，教師可抓住這一特點，在預設的情境中鍛煉身體。還有一次上投擲實心球的課。在上課前，我用卡紙剪成了四架飛機，將它們用細繩系在了單杠上。上課時，我對同學們說：“同學們，假如敵人的飛機飛入我國領空，你們會怎么樣。”“狠狠的打！”同學們回答到。這時，我指著系在單杠上的紙飛機說道：“同學們，這就是侵入我國的四架敵機，請你們瞄準了狠狠的打。”同學們頓時來了勁，四人一組將手中的實心球狠狠的朝紙飛機投去，投中的同學歡呼跳躍著，口中大叫“我打中一架，我打中了一架！”整堂課的氣氛都非常活躍。因此，通過創設情境滿足他們的學習愿望，發揮他們創造性學習，激發學生的體育的興趣。

四、建立和諧關系，激發學習興趣

教育心理學的研究表明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。”因而教師在教學過程中的每一個動作、神態、眼神，每一句話都直接影響著和諧的氛圍。如學生畏懼新動作或練習動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復的示范去鼓勵他們，去幫助他們查找原因，增強他們完成動作的信心。反之，如果我們流露出急躁的情緒，或嚴加斥責，就會加重學生的心理負擔，就更難完成動作了。其次，教師要理解學生的自尊心理，循循善誘，少批評，多表揚，這點特別是對于身體素質較差，膽子小的學生尤為重要。如當他們完成動作稍有進步（即使是失敗的）都要及時給予肯定，哪怕只是點點頭，學生的精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強學習的信心。真正需要批評的通過可以采用動作、表情、提醒的方式，使學生能夠容易接受和理解。所以，教師要改變姿態，學會傾聽，由訓導者變為學生的知己，使學生體驗到微笑、自由、尊重、寬容、理解、民主、平等的和諧師生關系，使學生自覺、主動地探究和積極地參加體育運動，提高學習興趣，從而掌握運動技能。

總之，體育教師要轉變觀念，開拓思路，在體育教學中從學生的實際情況出發，努力探索激發學習興趣的途徑，使之“寓體育于興趣之中”，最大限度地調動學生鍛煉的積極性，以便更好地完成體育課的教學任務。

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