經管類院校大學生課外科技活動的實證研究

摘 要：隨著知識經濟的不斷發展，各高等學校均開始注重學生的創新能力培養，推進大學生科技創新活動的開展，而經管類院校在人才培養的過程中，也逐步開展推動學生對于學術、科研能力的培養，本文通過問卷調查，對當前經管類院校開展課外科技創新活動的現狀進行了總結，對大學生參與課外科技活動的認識與理解進行了分析，探討了推進大學生課外科技活動的模式與辦法，以期把大學生課外科技活動推向深入。

關鍵詞：科技活動；實證

作者簡介：戚加鵬（1984-），男，廣東廣州人，主要研究大學生思想政治教育。

[中圖分類號]：G641 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-213（2013）-19--02

進入21世紀以來，隨著知識經濟的不斷發展和科技的不斷突飛猛進，高校培養的大學生人才不僅僅滿足于傳統的教學模式，培養新型的應用型創新人才成為眾多高校追求的目標。各高校經管學院由于大學本科擴招以來專業人數眾多，近年來學生就業競爭較大，長期以來，在學生人才培養上，一直廣泛探討形成符合市場需求的應用型創新人才。因此，作為體現學生具有創新能力、實際解決問題能力的重要體現的課外學術科技活動，是經管類院校近年在人才培養上普遍尋求的突破點之一。

一、經管類院校開展課外科技活動的做法及現狀

圍繞這一目標，經管類院校普遍通過課程設置、教學內容、教學過程、教學方法等方面提出以學生為主題，以能力培養為核心，在真實環境中，通過應用性項目的設計與開發為形式的課外科技活動。所謂大學生課外科技活動是指大學生運用所學的專業知識和技能，在課外從事學習、研究、實踐、創造的活動，例如“挑戰杯”、全國大學生課外學術科技作品競賽、創業計劃大賽、全國大學生數模競賽等等。作為培養大學生科研與創新能力的重要載體，是學校進行素質教育的重要途徑，對引導在校大學生掌握科學、追求真知、勤奮學習、迎接挑戰發揮了積極的作用，促進了高校學生課外科技活動的大力開展。以調查單位為例，該校在2008年就出臺了《廣東金融學院大學生創新實踐活動管理辦法》，并通過設立大學生“創新項目基金”、“大學生科技文化節”、 科技研究型學生社團等多種手段促進大學生科技創新活動的開展。通過一系列的比賽、講座等相關活動，形成濃厚的校園學術科技創新氛圍。

隨著社會對大學生創新能力要求的不斷增加，社會各界對大學生科技活動的參與程度也日益增加，如參與大學生科技活動、為大學生科技競賽活動提供贊助、購買學生科研成果、優先接收研究型大學畢業生等等。這些舉措無疑對大學生科技活動的蓬勃開展起到了推動作用。在高校，各級領導領導已經開始認識到大學生科技活動的重要性，積極推進學校課外活動的開展，逐年增加大學生科技活動經費，建立相應的工作機制和激勵機制。

二、對課外科技活動的問卷調查與分析

1、學生參與課外科技活動的參與情況

從調查結果看，90%的被訪者這表示都有參加過課外科技活動，其中80%的被訪者表示是自愿參加的，并不是被學校或者老師強迫參加的。這說明經管類的學生還是很愿意參加各式的課外科技活動。

同時，我們也針對課外活動的類型及內容做了統計分析。

注明：調查為多選數據，百分數合計超過100%

從調查中可以得出結論，經管類學生偏向與具有趣味性的科技活動或者對自己今后的工作有所幫助的講座比賽類活動。而對于枯燥乏味的專業性和創新性要求較高的學術研究則缺乏積極性。

2、學生及老師參與課外科技活動的實施效果

調查過程中我們發現，開展課外科技活動促進了形成高校良好的學術氛圍，學生通過各類型的課外科技活動提高了自己的專業知識，創新能力。2008年以來，學生參與教師科研課題數不斷增加，在各級刊物發表的科研論文數也呈逐年遞增趨勢。在第十二屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中有一件作品獲二等獎，第十一屆“挑戰杯”廣東省大學生課外學術科技作品競賽中有一件作品獲得特等獎。

調查中我們發現，59%的被調查的學生認為在參加完課外科技活動后，能夠正確認識參加課外科技活動對于培養自身的科研能力、創新能力等有重要作用，增強了學生參加課外科技活動的興趣和需要，并且表示會繼續參加學校舉辦的課外科技活動。

而大多數老師認為課外科技活動的開展，有利于學生將理論知識運用到實際情況中。更深入的理解理論知識的精髓，也有力利于大學學生充分利用課余時間多讀書，勤查資料，反復論證，更好的施展才華和鍛煉技能，為將來鋪平道路。在調查中可以看出由于宣傳力度不足，導致有些活動師生無法及時了解，導致失去了參加的機會。

3、學生及老師對于課外科技活動的困難

調查的最后一部分主要針對師生在參與課外科技活動時遇到的主要困難，通過調查總結如下：

（1）團隊建設困難

由于組織大學生科技創新團隊時，不僅要求學生具備基本的科技創新潛質，更要求學生在團隊中有互為補充、相互不可替代的作用，在過程中相互合作，取長補短，共同提高。很多學術科技競賽甚至要求競賽團隊需要不同專業的學生共同參加完成。學生很難通過自身完成，指導老師也受到自身教學課程限制，很難獨立完成團隊的建設工作。

（2）指導教師經驗不足

由于近幾年來，經管類院校才開始關注于課外科技活動的開展，對于課外科技活動的指導工作也還處于摸索階段，經管類院校的大批教師，往往缺乏帶隊參加課外科技比賽的經驗。同時，教師如何在保證教學質量、開展科研工作的同時開展課外學術科技指導工作是指導教師目前首要研究的問題。另外，學校對于教師指導課外學術科技活動的評價體系也還普遍處于空白，這極大地限制了教師指導課外學術科技活動的積極性。

（3）經費、場地限制

相較于國外課外科技活動都有專門的實驗大樓、創新活動室，受到活動經費、活動場地的限制，許多的課外科技活動不僅在經費上支持力度不足，宣傳不到位，活動場地更是種種受限。經管類院校參與課外學術科技活動，本身已經存在著種種的先天不足，后勤保障的不到位更是極大地挫傷了學生和老師參加課外科技活動的積極性。

三、結論與建議

1、課外科技活動應與各類學術科技競賽相結合，進一步提升學生的自身素質和科研能力

為提高大學生自身的參與活動的積極性，課外科技活動可以與各類學術科技競賽相結合。形成以挑戰杯為龍頭，各類專業競賽為支撐、科普講座廣泛覆蓋的點線面格局，通過開展學術科技節等系列活動，促進學生參與到學術科技活動中。

“挑戰杯”是“挑戰杯”全國大學生系列學術科技競賽的簡稱，目前已形成國家級、省級、校級三級賽事的格局。自1989年首屆競賽以來始終堅持“崇尚科學、追求針織、勤奮學習、銳意創新、迎接挑戰”的宗旨，在促進青年創新人才成長、深化高校素質教育、推動經濟社會發展方面發揮了積極作用。其成果質量愈來愈高，作品創新性愈來愈強。每屆“挑戰杯”競賽可謂是一個“創意的集市”，每件作品都展現大學生獨特的創新思維，并將創新性、實用性與大學生的社會責任感緊密結合。科技作品成果的社會價值愈來愈高。“挑戰杯”參賽作品在科學性、先進性與創造性上不斷提高，成果質量日益得到專家及社會的肯定，并已產生很大的社會價值。

而各類的專業競賽則可以有效地推進學生專業技能的有效培養，以賽促學，使學生在競賽過程中，具備實際解決各種專業問題的能力，培養學生的學術創新和專業科研能力。廣泛的科普講座則是從面上吸引學生參與到課外學術科技活動中來的有效途徑。

2、課外科技活動應與課堂教學相適應，進一步促進教學改革

在經管類學校中，可以仿效國外的PBL學習法，進一步促進學生的團隊意識和學術能力。PBL（Problem -based learning ）是以問題為導向的教學方法，是基于現實世界的以學生中心的教育方式。PBL教學法強調的是以學生的主動學習為主，而不是傳統教育以教師講授為中心的教學模式。PBL將學習與更大的任務或問題掛鉤，使學習者投入問題中；他設計真實性任務，強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，通過學習者的自主探究和合作來解決問題，從而學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。

經管類學校通過引進國外創新的PBL學習方法，將學生在課外活動中發現的問題帶到課堂教育中，即是帶著問題來學習。更好地培養其自主學習能力，善于捕捉、整合、發現、創新的能力，充分體現學生學習的個體性，讓學生親身體驗知識產生和發展過程，充分開動腦筋運用多門相關學科知識進行分析、判斷、推理、綜合直至得出結論。

對于教師而言，這樣可以引導學生提出問題，指導其如何去解決問題。通過大量的例子，可以擴大知識面，有利于教師與實際例子有機結合。教師也可從學生的討論中得到某些其實，真正做到教學相長。

3、課外科技活動應與市場環境相匹配，進一步引領學生適應社會

長期以來，經管類院校培養的學生，往往需要快速與瞬息萬變的市場相對接，要求學生具備良好地適應社會發展的能力。因此，經管類院校學生所進行的課外學術科技活動，應充分與市場相結合，進一步促進學生在學習課堂知識的同時，擁有較強的社會實踐能力，為學生的就業鋪平道路。通過聯系企業，將課外科技活動下到企業基層進行調研，為企業找出問題，提供解決的辦法，形成有實際意義的課外科技成果，提高課外科技活動的社會價值。這樣也可以使企業參與到學校的課外科技活動中來，為課外科技活動提供充足的活動經費，優秀學生在畢業后可以直接到企業中就業，從而達到雙贏的

局面。

4、課外科技活動成果應注意成果轉化，進一步擴大課外科技活動的影響

學校除了要鼓勵和支持大學生科研活動的開展，同時要積極推動學生優秀科研成果的轉化與應用。優秀科技成果進行轉化，使其應用到社會經濟發展的過程中，當前社會處于經濟轉型時期，經管類院校應抓住這一有利機遇，培養學生對經濟轉型期過程中存在的各類問題進行充分調研和深入挖掘，通過自身的學術能力，為政府、社會、企業提供有效的指導、建設意見。這也充分培養了學生的學術能力和對社會的深刻認知。

5、課外科技活動應以學生組織、社團為主體，進一步發揮學生自主創新能力。

學生社團組織是學生為培養綜合能力、開拓知識面、挖掘潛能、發揮個人興趣愛好和特長而資源組織發起的學生性團體，作為高校黨、團組織工作“手臂”的延伸和拓展，它在豐富校園文化活動，促進學生全面成長等方面發揮著積極的作用。學校應鼓勵學生組織各專業和興趣性的社團組織，規范管理，大力支持它們開展具有特色的各種課外科技活動例如比賽，講座，征文等，以作為學校正式團體組織開展的課外科技活動的有益補充。這也有利于學生發揮自主和創新能力，舉辦學生自己喜愛的課外科技活動。

參考文獻：

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