大眾文化影響下的語文教學

摘 要：當前，大眾文化已經深入校園，深入課堂，對語文教育產生非常重要的影響。大眾文化在拓展了學生的視野，豐富了學生的閱歷的同時，一些消極因素容易對成長中的學生產生不良影響。本文對大眾文化對中學語文教學影響進行分析，探索合理教學策略，以便充分利用大眾文化積極因素，消除不良影響。

關鍵詞：大眾文化；中學語文；教學策略

作者簡介：董蓓蕾（1986-），女，漢族，江蘇徐州人，廣西師范大學文學院2011級在讀研究生，研究方向：課程教學論（語文）。

[中圖分類號]：G633.3 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-26--02

引言

改革開放以來，隨著國家經濟的高速增長，大眾文化以前所未有的速度和規模迅速占據了社會主流文化的地位。大眾文化無孔不入，全面而深刻地滲透在中學生的日常生活中，一方面確實起到擴展學生視野、豐富學生課余生活等作用，另一方面也有不少學生沉迷網絡、影視中色情、享樂甚至暴力文化，人生觀和價值觀受到扭曲。如何解決好這一問題直接影響著中學生的成長，作為未來的教育者，我們應當就如何正確看待大眾文化對社會、學校、家庭的影響做出深刻的分析，并努力引導大眾文化向中學生有利的一面發展，避免其不良部分。

一、大眾文化與語文教育

當代中國的大眾文化是20世紀90年代才開始興起的，它是伴隨著新時期的改革開放而發展的一種新的文化形態。它不是中國本土的，而是隨著改革開放之風從西方傳入的一種文化形態。但其一進入中國，就被中國化，并與中國的民族文化有一些磨合而成當代中國大眾文化。因其興起、發展的時間較短，許多不良之處，還有待完善。

對于學生來講，中學時期正是確立人生觀、價值觀的關鍵時期。新課標也提出發展學生個性，塑造學生理想人格等要求，我國學校心理健康教育的地位和作用也日益突出。但由于在開展過程中受到現有人力、物力、財力等資源的制約，極大地影響了學校心理健康教育工作的開展，于是語文教育在塑造學生健全人格的過程中承擔著更重要的職責。語文教育本身優勢采取理論滲透、耐心疏導、情感感染、榜樣示范、實踐鍛煉等多種方法，使學生既獲得了知識、培養了能力，又能夠融知識教育、能力訓練、道德培養于一體，又受到情與理的潛移默化決定了它能承擔如此重任，從而塑造學生健全人格，樹立正確的人生觀與價值觀。

二、大眾文化對語文教學的影響

任何事情都具備兩面性，大眾文化對中學語文教學的影響也不例外。大眾文化豐富了中學生的生活；改善了教學環境；提高學生的素質的同時，一些大眾文化不良的因素如色情、享樂等，也對部分學生的學業和生活造成極壞的影響。

（一）大眾文化對語文教學的積極影響

第一，大眾文化對語文教學具有了更廣泛的生活含義。在很長的一段時間里，語文教學沒有對現代生活作出應有的感應，從語文學習中剝離了學生的生活世界。語文源于生活，也存在于生活中。想要促進學生語文學習，培養他們的主體意識，語文課程建設就必須要回歸學生的生活世界。那么，讓學生的語文學習回歸生活的要求之一就是要使課程面向學生的日常生活，吸收日常文化生活中積極的因素要回歸學生的生活，因而，就不能忽略大眾文化。大眾文化的娛樂功能賦予中學生樂觀的生活觀，廣闊的生活空間和多樣的生活色彩。大眾文化能使學生們在娛樂中忘記煩惱，這為中學生提供了寬松和諧的生活環境，使他們的生活色彩多樣化，比如聽音樂，看電影等為中學生提供了更廣闊的生活空間。

第二，大眾文化的開發，有利于促進良好的教學環境，加深教學民主化。目前不少學生對語文學習缺乏濃厚的興趣和旺盛的求知欲，總是在被逼無奈的情況下消極被動地學習。學習時情緒低落、效率低下，難以形成自主意識，更談不上創造性的發揮。造成這種低迷的學習狀態，一個重要原因是教學方式僵化，以及教學手段的單一。另一方面中國的教育一直以來是民主的專制教育，很難做到教育平等，傳統教育，教師是課堂的主宰，是學生的警察，課堂上專制一味的滿堂灌，學生沒有積極性主動性，當然更談不上自覺性。

（二）大眾文化對語文教學的消極影響

當然大眾文化也是一面雙刃劍，它本身也有一些消極因素，如當代大眾文化具有市場化、世俗化、游戲化、虛幻化、批量復制等特征。中學生審美情趣的感性階段，大眾文化往往通過精美的包裝向大眾提供一個虛幻美好的世界，使中學生沉迷其中。相對于壓抑人欲望，弘揚人的價值和精神追求的道德教育，大眾文化對感性欲望的滿足極大地豐富和改善了人的生存狀況，提高了人的生活質量，可是它卻無限夸大人的感性欲望，極力放縱，無形中降低了品位。它在給人類帶來瞬間的感官愉悅和滿足的同時，卻導致心靈的麻木與空虛，甚至導致生存意義的虛無。于是不少中學生出現了沉迷網絡游戲、色情或者暴力等以至于荒廢學業的現象。而某地更是出現了中學生模仿電影中情節，組建了黑社會雛形的幫派，毆打搶劫同學，犯下累累惡行，誰能想到其中為首者竟然是不滿15歲的孩子。情節嚴重不少學生本該讀書的年紀，卻都被送入了少年法庭，遇到這種情況，作為教育工作者，無不感到心痛和惋惜。

三、合理利用大眾文化的教學策略

大眾文化中有精華，也有糟粕。作為一名未來的教育工作者，應如何揚長避短，發揮其正向作用，避免其不良影響呢？

（一）合理選擇大眾文化精華

要想選擇大眾文化精華，必須在開發與利用上遵循一定的原則。第一要堅持鑒別的原則。大眾文化對學生的影響是全方位的，存在于學習生活的方方面面，作為大眾文化忠實的消費者，中學生的知識結構尚未完成，缺乏正確的分析鑒別能力，往往是他們對的紛繁復雜的文化信息接受快，可消化能力差，顯得盲目，可謂“亂花漸欲迷人眼”。因而在把大眾文化作為資源進行開發與利用時，教師要堅持以學生為主體的原則，只能精選那些對適合中學生身心發展并能對他們終身發展起作用的大眾文化資源，教會學生加以鑒別的去閱讀。第二要堅持適應性原則。所謂適應性原則，就是指在開發和利用大眾文化資源進行中學語文教學的同時，首先要遵循教育心理學理論，使得所采用的資源符合學生心理準備，符合學生身心發展特點，滿足學生的學習興趣和發展要求。

（二）讓大眾藝術走進語文課堂，優化語文課堂教學

作為一名教育工作者，不僅不應該害怕大眾文化，而是應該勇敢面對大眾文化對語文教育帶來的各種影響，大膽在課堂教育中引入大眾文化，改良教學效果。大眾文化作為一種全民的、通俗的、流行的時代文化，具有一定的民主性，在爭取現代性的歷史階段，具有消解傳統意識形態的作用。大眾文化借社會媒體的信息傳播，其在學校領域的表現正影響著師生的教與學的行為，它與經典的教和學的內容無可避免地產生沖撞。這樣，教師所面臨的關鍵問題就是如何為傳統經典作品與現代時尚作品、精英文化與大眾文化搭建起新時代課程文化的橋梁，讓學生在傳統與現代、精英與大眾之間自由翱翔，廣泛地吸收中外古今優秀作品的思想和美感，并且與自身的實際生活、文化體驗融為一體，形成與時俱進的語文思想和能力。

（三）堅持學習利用與反思批判相結合

在如今這個多元、信息猛增的時代，語文課程資源的開發和利用既不能抱守正統文化單一的價值標準，一味對大眾文化求全責備， 也不能無視大眾文化消極因素與積極因素并存的“兩面性”特征，不加選擇地引進大眾文化。比如對目前越來越嚴重的抗日劇娛樂化的現象，就可以組織學生調查，然后發表自己的觀點。這樣既可以起到愛國主義的教育，又能使學生意識到過分娛樂化歷史，是對知識的不尊重，還可以讓學生交流與反思中辨識能力與批判意識得到提高，起到說教所起不到的作用。

小結

大眾文化對中學生的語文學習影響是全方位的，而語文教育是文化教育，更是美育、德育。我們目的是讓中學生在傳統文化和大眾文化的美中熏陶感染，中學生能真正吸收到營養，能真正形成完善健全的人格，為終生發展打下良好基礎，為未來拓出光明大道。我教育工作者的任務是讓學生從中汲取營養，為其所用。最終學生不僅能養成分析問題、解決問題的能力，更重要的是建立健全的人格，樹立起正確人生觀和價值觀。

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