關于初中日語教學模式中面臨的挑戰與對策

摘 要：隨著英語教育的普及和就業需要的壓力，目前初中選擇學習日語的學生可謂是少之又少，日語的競爭力也很薄弱，這樣也就隨之地給初中日語教育者展開了較難的局面，如何在這樣的壓力下使日語具有生命力，這是初中日語教師面臨的挑戰，同時也應積極地采取對策。本文就初中日語教學中如何讓學生對日語產生興趣，使初中日語教學有更適合的發展方向做出了幾點總結，期望對廣大初中日語教育者有所幫助。

關鍵詞：學習興趣；轉變方法；課堂互動教學

作者簡介：胡德全（1961-），吉林省鎮賚縣建平鄉中學教師。

[中圖分類號]：G633.46 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-26--01

外語教學一直以來作為教育改革的內容被教育者所重視，對于初中日語教育這個學科可能關注的人較少，因為與英語相比，日語的競爭力較低，特別是近幾年政治局面的影響，很多學生和家長談日語色變，在初中入學時都不愿選擇日語，因此，初中日語教育近幾年面臨著不斷地挑戰，作為一名從事30多年日語教育的教師來講，面對著難題與挑戰，要時刻思考著如何應對困難和挑戰。

一、培養學生興趣

對于初中學生，特別是農村的初中學生來講，剛從小學升入初中，對學習環境、學習節奏都不熟悉，更不用提對日語產生興趣了，再加上很對孩子認識、了解日本都是從電影、電視劇里知道的，而且很多都是抗日題材的影視作品，所以很多孩子對日本的印象不是很好，作為老師從開始就要給學生講明一點，那就是學習日語是為了學習日本文化、經濟、以后還可能學習到日本的先進科學技術，不應該拿愛國情結和學習做衡量。學生在觀念上轉變之后，才能更好地學習。我遇到過很多孩子沒學習之前也都能模仿著說上幾句，針對他們所說的將正確的發音和用處講清楚，學生自然會逐漸地想學習更多的。比如有的學生說「さようなら」這個短語，就知道是再見的意思，有什么具體的用法就不清楚了，由于我們的條件有限，也沒有外教資源，所以很多知識只能由老師提供，在了解「さようなら」這個短語時，提醒學生日本人不經常用這種說法，因為「さようなら」在日本人的思維里有較長時間都不見或再也不見的意思，所以日本人雖然重視禮節，但是在這句話上是很謹慎地使用的，而取代這個詞的經常是「じゃまた」或「じゃまた明日」等。比如有的學生開始會說「ありがとう」，但是真正學有關于謝謝的詞匯時，我們要將這句話的幾種表達說法都告訴學生，比如說和長輩或是關系比較疏遠的人要說「どうもありがとうございます」，而平時和朋友一起的時候可以直接用「どうも」，學習到了新的短語，學生學習興趣很快提高，教師需要在培養學生興趣上下工夫。比如在課堂中穿插文化類的、文學類的知識，使學生不光是在學習日語，也讓學生了解日本是什么樣的地方，和中國在哪些方面有區別，我經常在課堂上講關于日本傳統節日和中國傳統節日的比較，了解的人都知道日本很多的傳統節日是和中國挺相似的，我也鼓勵學生課下收集材料作為補充知識使用。

二、克服教學內容，突出教學特點

在使用的教材方面，我們的教材內容比較舊，不夠新穎，所以學生從學期初發書就從頭翻一遍，然后基本上都問老師，怎么沒有有意思的文章呢，我也是這樣認為的，感覺沒有英語書內容豐富，插圖也不夠生動，也可能由于初中階段學習日語的學生較少，所以一直以來教材的內容都沒有太大的改動，這也是教師要面對的挑戰之一，面對這個問題我在以往的教學基礎上有所調整，首先要不斷在課文的基礎上添加新的內容，因為我們在中考的時候考的外語就是日語，面對應試的壓力，添加的內容要盡量和考試內容、考試范圍重合，在教材內容上有所增加，可以根據課文內容組織對話內容，讓學生在練習會話的過程中快速地掌握所學內容，讓學生在角色互換中學到語法知識，其次運用現代化的教學手段，經常下載視頻或小會話給學生看，并且在一段時間里組織學生看一次電影，目的就是讓學生模仿著練習，學生很想知道為什么日本人能把那么多的單詞連在一起，這就可以慢慢地滲透到語法教學中了。將口語知識也逐漸加入到會話中，使會話更生動，學生接觸多了自然就有了了解，由于教材上的例句比較少，而且很多都不貼近生活，學生讀完沒有感覺，可以在語法書上或就實際生活中的事情舉例子，讓學生馬上能記住所學的知識，要求學生將重點和難點的句子背誦下來，下次上課時要提問，這樣學生在口語方面又能有所提高。

三、使用課堂用語教學，增加互動環節

按照以往的灌輸式的教學方式方法教學，對于現在的學生來講是不合理的，現在的這個年齡段的孩子有自己的思維方式，在學習知識點以后，學生肯定有自己的想法，要給學生反應時間，并且鼓勵學生要主動提出問題，以此提高教學質量，平時要求學生背誦課文，每天上課前5分鐘要背誦課文中的一段，這樣不但能培養學生的語感，更能增加學生口語表達的連貫性。另外上課時要使用簡單的課堂用語，比如「答えてください」、「本を開けてください」等等的。學生熟悉之后自然就對日語敏感起來了，在教學過程中與學生保持良好的互動是非常有必要的，學生在學習完上一個語法點或知識點后馬上就想能使用上，所以這個時候就得發揮教師和學生互動的作用，對于初中生來講正是求知欲望逐漸增強的年齡，適當增加互動會調動學生的積極性，并且能加深學生的學習印象。由于和漢語的語序有差別，很多學生學起來比較吃力，在這方面，最明顯的要算動賓短語了，比如看電視，日語里叫「テレビを見る」喝水叫「水を飲む」等等，每天上課前都用學過的詞做動賓短語，一段時間過后，學生就會逐漸的掌握這種說法了。

作為一名初中教師，不僅要將新接觸的外語知識教給學生，更應該及時地傳播新信息，也要在平時教學中給學生補充一些課外知識讓學生學的不單調，這是現階段面臨的挑戰，對于種種困難都要積極地采取對策，這樣才能使初中日語教學更具有長期的生命力和競爭力。