讓課堂教學(xué)由低效變得高效起來

摘 要：高校課堂是我們教育實(shí)踐者的不懈追求，結(jié)合自己的教育實(shí)踐，談當(dāng)前課堂教學(xué)低效存在的種種問題及在課堂教學(xué)中改進(jìn)低效課堂的幾點(diǎn)策略，供同仁一起商討。

關(guān)鍵詞：低效；高效；策略

[中圖分類號(hào)]：G424.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-26--01

一、當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題

我們一直在反思，如何上課才高效？新課程的實(shí)施，確實(shí)使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化.課堂教學(xué)正在不同程度地實(shí)現(xiàn)著結(jié)果與過程的并重、認(rèn)知與情感的交融。課堂教學(xué)活動(dòng)正在逐步由單純而單薄的知識(shí)堆砌和技能訓(xùn)練向多維而厚重的涵蓋知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)維度的高度提升，但是低效仍是課堂教學(xué)一個(gè)普遍突出的特點(diǎn)。教師教得很累，學(xué)生學(xué)得很苦，然而學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。在教師培訓(xùn)、聽課、教學(xué)研討等活動(dòng)中我們看到，由于受教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、教育理念、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的執(zhí)行能力等因素的影響，導(dǎo)致當(dāng)前課堂教學(xué)低效，常常存在一些比較突出的問題。

主要有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生的主體性被忽視。

2、教師提問缺乏精心設(shè)計(jì)。

3、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系處理不當(dāng)。

4、目標(biāo)不明，重難點(diǎn)不清，割裂三維目標(biāo)。

5、媒體材料過多。

6、課后不深入反思或是反思不到位。

二、課堂低效的原因剖析

教學(xué)的主陣地在課堂。課堂低效的原因要從兩個(gè)層面來剖析：一是教師層面，在高效課堂中，教師應(yīng)盡量將自己的思維方式與學(xué)生接軌，多從學(xué)生角度設(shè)計(jì)問題梯度，多讓學(xué)生參與并表達(dá)見解。這樣，學(xué)生才敢于展現(xiàn)自己的思維、發(fā)表自己的見解、張揚(yáng)自己的知性個(gè)性、放飛自己的人生理想。另外一個(gè)是學(xué)生層面。而往往學(xué)生層面上能反映出教師層面的東西，高效的課堂，學(xué)生一定是專注思考，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在這樣的課堂上，學(xué)生有自己學(xué)習(xí)的方法，有自己感興趣的內(nèi)容，有自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，有強(qiáng)烈的求知欲望，結(jié)果學(xué)生的收獲一定是巨大的。

三、改進(jìn)低效課堂教學(xué)的策略

（一）讓教學(xué)“目標(biāo)定位”

每位教師在備課、上課時(shí)，首先想好本節(jié)課我要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么知識(shí)，得到什么能力？課堂沒有目標(biāo)，學(xué)生的注意力便容易分散，有可能把精力放在一些無關(guān)緊要的知識(shí)上，肯定會(huì)影響學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)的理解和把握，肯定會(huì)影響課堂教學(xué)效率。抓住重點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，舍棄不必要的枝枝節(jié)節(jié)，無疑是提高課堂效率的有效途徑之一。

（二）減少講與聽，增加說與做

腦電圖觀察表明，看和聽時(shí)大腦只有一個(gè)興奮點(diǎn)，而說和做時(shí)都有多個(gè)興奮點(diǎn)。從中我們可以看出，減少教師講和學(xué)生被動(dòng)聽的時(shí)間，增加學(xué)生說、學(xué)生做、學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間，充分相信學(xué)生、充分依靠學(xué)生和充分解放學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自覺、自愿、自主地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中觀察、感受、體驗(yàn)、和思考，從中獲得學(xué)業(yè)水平和實(shí)踐能力的發(fā)展，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

（三）建立自主、合作、探究的高效課堂

這就要求每一個(gè)教師一定要用新的教學(xué)理念設(shè)計(jì)、組織課堂。在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手，能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己總結(jié)。教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生極大限度地進(jìn)行了自主探索，把吸收新知識(shí)的過程變成了一種“內(nèi)化”行為，學(xué)生既掌握了知識(shí)又提高了能力，特別是創(chuàng)造能力。

1、自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生嘗試著自學(xué)，以自主學(xué)習(xí)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，教師要進(jìn)行科學(xué)的學(xué)前指導(dǎo)，自學(xué)指導(dǎo)要明確時(shí)間、內(nèi)容、方法、要求。

如，教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，讓學(xué)生任意報(bào)數(shù)考老師，結(jié)果學(xué)生無論舉出什么數(shù)，老師都知道它能否被2、3、5整除，而老師出題，學(xué)生卻一下子答不上來。老師為什么如此神速，定有奧妙？學(xué)生帶著渴求的心態(tài)探求其中的規(guī)律，也就會(huì)把學(xué)習(xí)看作發(fā)自內(nèi)心的需求而不是一種負(fù)擔(dān)

2、合作探究

學(xué)生在自學(xué)中不會(huì)的問題，教師不要急于解答，應(yīng)先讓學(xué)生通過小組合作來解決。同桌之間的學(xué)習(xí)、商討或4-8人小組或全班同學(xué)的互助學(xué)習(xí)和探討。實(shí)踐證明，兩人小組的合作，密度最大，效果最好。對(duì)于老師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，兩個(gè)人首先是互相檢查，然后是互相幫助。兩個(gè)人不能解決的問題，再通過大組解決。大組不能解決的問題，交由全班討論。在學(xué)生檢查、討論的過程中，教師要巡回檢查，及時(shí)了解學(xué)生的自學(xué)情況。

例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”，教師提供給每個(gè)合作小組一套特別的畫圓工具：一個(gè)圖釘、一條線、一個(gè)鉛筆頭，讓學(xué)生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圓看似簡(jiǎn)單，但真正畫起來，一個(gè)人難以完成，即便是合作，在操作過程中也還有許多小技巧，稍有不慎，就難于畫出一個(gè)理想的圓。因此，在畫圓的過程中，學(xué)生必須互相配合，積極探索，通過小組合作，學(xué)生深刻地體會(huì)了畫圓時(shí)各要素的作用，為深入研究圓心、半徑、直徑積累了充分的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的能力。

3、展示點(diǎn)撥

展示，是學(xué)生以小組或個(gè)體為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：一是采取有力措施，調(diào)動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生展示；二是給每個(gè)同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，不要讓展示成為優(yōu)等生的專利；三是對(duì)學(xué)生提出展示的基本要求，開始可以放低門檻，但隨著學(xué)生展示水平的提高，教師應(yīng)該進(jìn)一步提高標(biāo)準(zhǔn)；四是有展有評(píng)，師生互動(dòng)，提高展示的參與度。

4、建構(gòu)提升

在幫助學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，尋找學(xué)習(xí)規(guī)律。我們的課堂，不應(yīng)該只是知識(shí)的課堂，更應(yīng)該是方法的課堂。有了方法，學(xué)生便可以自主學(xué)習(xí)課堂以外的許多知識(shí)，不僅有助于學(xué)生對(duì)教材的理解和把握，而且會(huì)使學(xué)生終身受益。

5、當(dāng)堂練習(xí)

練習(xí)題的設(shè)計(jì)，應(yīng)該注重梯度。第一個(gè)層次，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。第二個(gè)層次，是稍有難度的題目。第三個(gè)層次，是具有挑戰(zhàn)性的題目。實(shí)現(xiàn)“通過例題找規(guī)律，變式練習(xí)驗(yàn)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際用規(guī)律”。通過形式的創(chuàng)新變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓課堂活起來。

高效課堂，需要我們每位老師用心地去研究和思考，因?yàn)槔蠋煹膬r(jià)值還是體現(xiàn)在學(xué)生和課堂上的。教師要和課堂學(xué)生共成長(zhǎng)！要讓自己的課堂變得高效起來！

參考文獻(xiàn)：

[1]師良方崔允郭主編《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》

[2]龐維國(guó)《論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)》

[3]濰坊市“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”的總體構(gòu)架