初中物理教學(xué)中知識(shí)記憶方法的指導(dǎo)策略

【摘 要】在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生既要學(xué)習(xí)知識(shí)，也需要記憶大量的物理知識(shí)。在初中物理教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)記憶方法，幫助學(xué)生提高記憶效率。本文對(duì)此進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】初中物理；知識(shí)記憶；方法；指導(dǎo)

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。”在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生既要學(xué)習(xí)知識(shí)，也需要記憶大量的物理知識(shí)。但在識(shí)記過(guò)程中，還需要講究一定的方法，巧妙記憶，則事半功倍，否則，若是死記硬背，則事倍功半。因此，在初中物理教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)記憶方法，幫助學(xué)生提高記憶效率。

一、比較記憶法

心理學(xué)表明：事物的特點(diǎn)通常在與其他事物的對(duì)比中顯示出。正所謂：“有比較才有鑒別”。比如單獨(dú)站著一人難以證明他和其他身高相近的人到底哪個(gè)高，兩人站到一塊比比才可獲得正確結(jié)論。同樣，在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)一些相近的、相似的知識(shí)，通過(guò)比較分析，學(xué)生才能更透徹理解，才能更牢固的把握。同時(shí)，通過(guò)比較，還可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，回顧所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建更完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體。因此，在初中物理教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將教材中的一些物理概念、公式等，尤其是相似或相近的概念、公式，加以比較分析，總結(jié)歸納出其區(qū)別與聯(lián)系。這樣，可降低記憶難點(diǎn)，讓學(xué)生記憶更多的知識(shí)，避免死記硬背。

第一、運(yùn)用比較記憶法記憶物理公式。在初中物理學(xué)習(xí)中，壓強(qiáng)與速度是需要理解與把握的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可將其比較分析。首先，比較兩者的基本概念。然后類比壓強(qiáng)與速度的計(jì)算。其中，壓強(qiáng)p=F/S（物體單位面積上所受力的大小）；速度v=s/t（物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程的多少）。對(duì)于上述兩個(gè)物理概念，看似毫無(wú)關(guān)系，然而通過(guò)比較分析，則可歸納出如下共性：①相同的計(jì)算方法，均是除法計(jì)算。②相似的概念語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。這樣，通過(guò)比較分析，可讓同學(xué)們更好的理解與記憶物理公式。另外，倘若擴(kuò)大比較范圍，初中階段和壓強(qiáng)、速度存在共性的公式，還有如電流、密度等，均可采取比較記憶法，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。

第二、運(yùn)用比較記憶法記憶物理概念、定理等。如壓強(qiáng)與壓力，壓力與重力， 物質(zhì)密度與物體密度，溶化與熔化等。通過(guò)比較，找出它們的異同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系，提高辨析能力。比如重力與壓力是兩種性質(zhì)不同的力。它們產(chǎn)生的原因、方向、力的作用、施力物體和受力物體不同均是不同的。

再如光的反射與折射。兩者均是光在兩種物質(zhì)的分界面上傳播方向出現(xiàn)變化的光學(xué)現(xiàn)象，有相同之處，也有不同之處。其中，相同點(diǎn)可歸納如下：①光路路可逆。②傳播方向發(fā)生變化。③均可以成像。光折射與反射時(shí)均可以成像。④角的大小同時(shí)變化。折射角、反射角均隨著相應(yīng)入射角的變化而發(fā)生變化，并且同時(shí)變小或者變大；⑤三線共面。折射光線、反射光線和相應(yīng)的入射光線、法線均處于同一平面內(nèi)。 ⑥居于法線同側(cè)。而兩者的不同之處在于：①物像大小各異。當(dāng)物體折射時(shí)所成的物像大小不一，而反射的時(shí)候物像大小一樣。②界面分布各異。折射光線和入射光線處于界面兩側(cè)，而反射光線和入射光線處于界面同側(cè)。 ③方向變化不同。當(dāng)折射光線進(jìn)入到其他物質(zhì)時(shí)，沒(méi)有改變方向；光垂直入射至兩種物質(zhì)界面時(shí)，那么反射光線會(huì)改變方向，于是光會(huì)反回到原物質(zhì)中。④物像分布不一。折射的時(shí)候物像處于界面同側(cè)；反射的時(shí)候物像處于界面兩側(cè)。⑤角大小各異。折射角不一定等于入射角，當(dāng)光線由空氣斜射入玻璃或水時(shí)，入射角大于折射角。而當(dāng)光線由玻璃或水射入空氣時(shí)，入射角則小于折射角；而反射角總是與入射角相等。

二、實(shí)踐記憶法

古語(yǔ)云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”，即由課本上獲得的知識(shí)終歸是畢竟是淺顯的，而若要深刻而透徹的把握事理或事物本質(zhì)，則需要親身實(shí)踐。由心理學(xué)看，所學(xué)的知識(shí)只有頻繁運(yùn)用到實(shí)際中，才能夠在頭腦中留下更深刻的痕跡，將知識(shí)內(nèi)化成能力，從而鞏固深化，強(qiáng)化記憶。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，從而增強(qiáng)記憶效果。如動(dòng)手制作物理模型，比如自制測(cè)力計(jì)，更深刻的理解與記憶彈簧的伸長(zhǎng)和外力存在正比關(guān)系。再如通過(guò)實(shí)踐操作，體驗(yàn)電流表與電壓表的測(cè)量，把握其正確操作方法，并注意其注意事項(xiàng)。另外，寫(xiě)寫(xiě)物理手抄報(bào)；閱讀一些趣味性科普材料，寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)；進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)等等，都是簡(jiǎn)單易行的實(shí)踐方法，有助于學(xué)生在親身體驗(yàn)中加深知識(shí)理解，提高實(shí)踐能力。

三、圖表記憶法

所謂圖表記憶法，即運(yùn)用列表格、小卡片等方式，把所學(xué)的知識(shí)加以分類，總結(jié)歸納，以圖表形式呈現(xiàn)，有效記憶。如學(xué)習(xí)物態(tài)的變化時(shí)，可回憶所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建如下知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

再如學(xué)習(xí)浮力后，梳理知識(shí)脈絡(luò)，利用圖表等形式總結(jié)歸納，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

另外，還有口訣記憶法。在知識(shí)記憶方法中，口訣記憶是常用且有效的方法，融合了形象法、概括法、聯(lián)想法、羅列法等多種方法，將眾多的、復(fù)雜的需要記憶的內(nèi)容高度濃縮為簡(jiǎn)單易于記憶的詞句，富有節(jié)奏與音韻，讀起來(lái)朗朗上口，給知識(shí)記憶增添了不少趣味，讓學(xué)生能夠更有效的把握知識(shí)，提高記憶效率。比如熔化與凝固：固態(tài)變液為熔化，液態(tài)變固稱凝固。固體分晶和非晶，非晶熔化無(wú)局限。晶體熔化有熔點(diǎn)，吸收熱量溫不變；再如根據(jù)實(shí)物圖畫(huà)電路圖：尋找接線多線柱，串并關(guān)系要分清。一畫(huà)支路二并聯(lián)，再畫(huà)干路和電源。元件符號(hào)要標(biāo)清，畫(huà)完對(duì)應(yīng)要檢查。此外，如濃縮記憶法，推導(dǎo)記憶法，歸類記憶法等等也是不錯(cuò)的記憶方法，可根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

（作者單位：江蘇省鹽城市馬溝初級(jí)中學(xué)）