巧設問題情境，提升初中數學教學實效

素質教育是當今社會教育的主要內容，旨在提升學生的各個方面的能力，不論是在學習上還是生活上。孩子作為國家未來的領導人、掌舵者，只有他們有足夠的經驗和能力才能勝任這一切，所以作為孩子學習道路上的領路人，老師必須要努力培養孩子各個方面的能力，幫助他們在人生道路上留下成長的印記，使得他們可以積極主動地把知識轉化自身的素質修養。數學在素質教育中占有很重要的地位，數學使人嚴謹，學習數學可以鍛煉人的邏輯思維能力，所以學習好數學對學生是非常重要的。但是數學作為一門嚴謹的課程，課堂氣氛往往比較嚴肅，沒有幽默感，這會使得學生不喜歡這門課程，所以老師要改變策略，巧設問題情境，提升數學教學實效。

一、巧設懸疑，引其探尋究竟

初中數學的學習其實是一個過渡性的學習，它可以作為小學時期數學的總結，又可以當作高中時期學習數學的基礎開端，所以說不論從哪個層面，學好初中數學對學生來講都是非常必要的。初中生正處在好奇心旺盛的年紀，大家都知道好奇心害死貓，可是還要知道沒有好奇心就不會有進步，所以老師要努力地抓住學生的好奇心，在講課過程中同過巧設懸疑策略，引發學生的好奇心，那么學生對數學的學習將會事半功倍、無往不利。

設懸疑，不得不說這是一項技術活，需要老師做好充分的準備，在備課的時候要仔細認真，思考要在那一個點巧設疑問才會有更好的效果。另外還要改變以前那種老師絕對權威的想法，老師也會有不足之處，也會有想不到的地方，所以學生也要敢于和老師交流、溝通，打破老師至高無上的想法，這樣巧設懸疑的策略才會起到更好的作用。就如老師在講解《走進圓的世界》時，其實對于圖形問題學生會比較喜歡，因為相較于枯燥的計算，畫圖還是比較有趣的事情。各種圖形中有很多人喜歡圓，它比較符合人的審美觀念，但是各種圖形相結合有會呈現不一樣的圖形，老師可以在這一點設置疑問，那些美好的圖形是怎樣做出來的，通過學生親自動手實踐、繪畫、制作出各種好看的圖形，這樣既可以加深學生對圓的知識的了解，又可以增強學生的動手能力，一舉兩得、何樂不為呢！

二、巧設故事，誘其追根溯源

所有事物的形成都是由一定基礎的，一定會經歷過一番的波折才會成為人們認定的真理，所以說經歷的多了知道的事情也就多了。在求學階段的學生，對于其人生才是一個小小的開端，很多的故事對他們充滿誘惑，激發他們有著孜孜不倦的追求。在講解枯燥的數學課時，引入一些概念、公式形成的故事，這會使得學生更加喜歡這些數學方面的問題，想要去追根溯源，這樣會使得學生對數學知識有一個更好的了解和掌握，更重要的是這是在理解的基礎上去記憶而不是死記硬背，這樣的記憶效果會比較長遠且印象深刻。

在學生追根溯源的情況下，對知識的記憶情況要遠遠好于死記硬背的知識，所以在對待學生的學習問題時，老師一直要求學生要理解它的意思。其實所有知識的形成都具有一定的規律性，即都要經歷一定波折，也就是一定會存在故事。那么老師就要處理好這些故事，以求給學生的學習帶來最大的效益。就像圓周率的得出，祖沖之利用割圓法最早的算出了圓周率，但是他又是如何想到割圓法的呢，是通過什么得出圓周率的概念，等等這些問題都是一些有故事的問題，老師在課堂上提出就會引起學生的好奇，從而追根溯源，更好地掌握圓周率。

三、巧借生活，令其學以致用

其實我們學習知識，學會不是最終結果，懂得學以致用才是最根本的目的，所以在讓學生達到學以致用的目的上，教師要盡心盡力、寸土不讓。那么老師就要為達到這個目的好好地思考一番。能夠學以致用最重要的就是讓學生知道他們所學的知識和生活中哪些實際問題相關聯，這樣他們才能知道在什么樣的情況下應用這些知識。所以教師在課堂上講課時所講的知識要結合現實生活中的問題去講解，這樣才能使得學生在現實生活中遇到此類問題時不慌不忙、成竹在胸。

在課堂上巧設實際生活問題情境，幫助學生更好的學習和生活，在設立一些實際生活問題時老師還要注意要符合絕大多數同學的認知和思維，在初中生的階段，他們可以接受一定的新事物但是需要一個消化的過程，所以老師不能夠急功近利，要耐心教導。就如在處理《弧形和扇形面積》這節課時，老師要借助一些生活中的實際問題去講解，例如生活中一些工具的設計、火車軌道轉彎處的設計、公路的設計規劃等等都會關系到弧形和扇形，這些問題的處理都和我們的數學課程息息相關，所以學好數學對以后的生活會有深遠的影響和意義。

結語

初中數學在數學課程的學習中起到一個承上啟下的作用，教師和學生都要細心對待，不能敷衍了事。對于數學的學習雖然方法很多，但是很多都不太實用，會導致數學課堂枯燥無味、氣氛沉悶。所以我們要尋求新的教學方法，去幫助學生學好數學，同時有效的學習方法也就會提升教學的實效，使得學習過程事半功倍。在課堂上巧設各種問題環境，會使得課堂氣氛不同，使得學生對待學習的態度不同，有些環境會讓學生變得沉穩，有的則是活潑，但是無論如何，其目的都旨在幫助學生更好的學習和生活。可見，巧設問題環境，可以有效地提升數學教學的實效。

（作者單位：江蘇省海安縣南莫中學）