試論情感教學在初中數學教學中的應用

【摘 要】隨著素質教育的全面推行，新課程標準將情感教學作為初中數學教學的重要目標之一，情感教學在初中數學教學中的重要性也不斷凸顯。本文從情感教學的內涵出發，對情感教學應遵循的原則予以闡釋，進而探討情感教學在初中數學教學中的應用，以供借鑒。

【關鍵詞】情感教學；初中；數學

一、情感教學概述

情感教學包括以下原則：

（一）以情施教。教師在課堂教學中，應自覺地將情感納入到知識傳授過程中，以實現情知交融、以情促知的課堂教學效果。因此，教師在課堂教學中，應善于控制情緒，保持飽滿、快樂的情緒狀態，以高尚的情操感染學生，以情感教學來妥善處理教學內容，提高課堂教學的效果。

（二）寓教于樂。教師在教學過程中，應善于利用各種教學變量，讓學生在快樂的情緒狀態下學習，達到事半功倍的學習效果。教師應關注學生課堂學習的情況，結合學生學習的特點，考慮學生的接受能力，盡可能讓學生在快樂的環境中學習。

（三）師生情感交融。教師應重視師生情感交融，以良好的情感因素引發學生的健康向上的情感反應，創造和諧融洽的師生關系。在課堂教學中，教師應尊重學生，創造相對民主的課堂環境，優化教學的效果。同時，教師還應該重視課外的師生活動，以促進師生之間的情感積累。

二、情感教學在初中數學教學中的應用

（一）以情施教、展示數學美

首先，教師應熱愛數學教學工作，以飽滿的熱情投入到教學工作中，才能真正做到關愛學生。同時，教師在教學過程中，應重視情感的作用，以積極的情緒來感染和影響學生。不管是身體狀況不佳，還是瑣事纏身，在進入教室時，都應該以微笑環視全體學生，宣布課堂教學的開始，這樣不僅可以讓教師的教學思路更加清晰，也能以快樂的情緒感染學生，在無形中形成一種信任感、親切感，也能讓學生放松心情。在課堂教學中，教師應不斷調節和控制自己的情緒，以真摯的情感、愉快的心境去感染、激勵、誘導學生。當下課鈴聲響起時，不管教學任務完成與否，都應該及時宣布下課，盡量不占用學生的課余休息時間。教師以真摯的情感和發自內心的熱愛來感染學生，在潛移默化中，對學生也造成了很大的影響，能極大地影響學生的學習態度和學習興趣。

（二）寓教于樂的具體應用寓教于樂原則的應用，主要包括以下兩個方面：

第一，盡可能滿足學生的交往需求。教師教學的過程，不僅是知識傳授的過程，而且是師生交往的過程。因此，在課堂教學中，教師應盡可能滿足學生的交往需求，讓全體學生參與到課堂交往活動中。這種交往既可以通過動作或語言等方式表現出來，還能通過一個微笑，一個眼神，一個贊揚的點頭表現出來。如在學生回答問題時，在一個學生回答完之后，可以讓其他學生進行補充，對錯誤的解答予以糾正。對于學習困難的學生，教師應一視同仁，不能歧視，應盡可能多與他們交流，消除其自卑感，鼓勵他們積極向上，以真誠的情感去感染他們，影響他們。

第二，盡可能滿足學生的表現欲與成功需求。在教學活動中，學生快樂情緒的激發不僅來自于求知欲的滿足，還來自于成功需求的最大滿足，在學習過程中，學生的表現欲很強，且能夠得到很大的滿足感。因此，在課堂教學中，教師應盡可能滿足學生的表現欲與成功需求。這里的成功需求可分為兩層，一是希望能夠獲得成功的機會，二是希望能夠超過周圍同學。對于學習困難的學生來說，第一層次的需求更為突出。

例如在學習《垂直定理》時，老師可以采用小組討論的方法，讓學生就一個問題進行分組討論，動手、動腦、動眼的來分析問題，再由代表來進行答題，每個小組進行成績的排名，讓學生都有一種集體榮譽感，為自己的小組努力的思考問題，集集體之智慧來解答。老師可以在每個小組回答完問題之后，加以表揚，再對于不足之處進行引導、延伸，從而使學生在“熱鬧”的課堂氣氛中掌握知識點。

（三）師生情感交融的具體應用

教師在教學過程中，應注意教學的方式方法，讓學生感受到教師的關懷，在情感交融中提高課堂學習的效率，可以通過以下幾個方面表現出來：

第一，注意細節。在課堂教學中，教師應關注細節，從細節之處讓學生感受到關愛。教師應重點關注學習困難的學生，讓他們能夠感受到教師的關懷。在學生注意力不集中時，用眼神去提醒、暗示他們回到課堂中來。

第二，注重批評。批評教育是教學過程中不可或缺的教學單元。在批評教育時，應特別注意批評的方式方法，不能打擊到學生的自尊心和自信心，而是應該通過批評教育讓學生感受到教師的拳拳之心。在批評教育時，應根據學生的特點，找準時機，注意語調、語氣，盡量不點名批評，動之以情，曉之以理，讓學生能夠心服口服。

例如在每節課之前進行上一節課的基礎知識點復習時，叫一些基礎較差的學生來回答，如果學生回答的答案不盡如人意，老師可以用幽默的方式化解學生答錯題的尷尬，而不是批評和嘲諷，這樣做既能讓學生記住知識點又可以培養學生的自信。

結束語：

通過教學實踐表明，情感教育能激發學生的學習興趣，增強學習的信息，讓學生在知識學習過程中，得到情感素質的不斷提高，促進學生的全面發展。在教學過程中，教師應遵循以情施教、寓教于樂、師生情感交融三項原則，加強師生情感的交流，建立良好的師生關系，以提高課堂教學的效果。雖然情感教學在具體的實施過程中還存在著一些問題，需要在具體的教學實踐中不斷發展和完善，還需要全體教師的不斷總結和探索，以推進數學情感教學體系的發展。

【參考文獻】

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（作者單位：福建省三明市第一中學）