引導探索，啟迪智慧

【摘 要】啟發式教學方法的提出不僅為學生思維的形成與主觀積極性的發揮奠定了良好的基礎，同時也是新時期教學方法的偉大變革，開創了我國現代化教育事業新的里程碑。本篇文章中筆者闡述了啟發式教學在初中數學教學中實施的必要性并從幾個方面對啟發式教學在初中教學課堂中的具體實施方法進行了深入的分析及探討。

【關鍵詞】初中數學；啟發式；教學方法；分析

引言

隨著社會主義現代化步伐的不斷推進，傳統的教育體制已不能滿足社會對人才的強烈需求。這就迫切需要一場教育體制的變革從而徹底改善現有局面。素質教育實施以來，越來越多的學校開始轉變教學理念，開展“以人為本”的教育教學。初中數學是學生學業基礎的核心要素，其教學的實施不僅需要思維的創新，同時也必須注重實踐能力的培養。基于這方面的原因，將啟發式教學運用到初中數學的教學中就尤為重要了。

一、啟發式教學在初中數學教學中實施的必要性

1.學生思維培養的必要前提

傳統的數學課堂僅僅是以教學授課為主，而沒有充分考慮到學生主觀創造性的發揮。教師硬性的進行知識灌輸的同時，學生也只能對知識進行死板的記憶，這就是所謂的“滿堂灌”教學。在這種教育體制實施的背景下不僅嚴重阻礙了學生積極性的產生，又在很大程度上抑制了其內在潛力的迸發。具體表現為教師采用單純的題海戰術，讓學生們學會解題方法的同時并沒有考慮到解題思維的產生，以至于在遇到新的題型時往往找不到一定的思維切入點，無從下手解決問題。而啟發式教學法的實施是以學生思維的啟發為重要前提，同時結合其解題的技巧進行思維的正確引導，在此基礎上達到順利解題的目的。只有具備了這種思維能力，才能在面臨問題產生時，積極開動腦筋進行問題的思考與探索，以思維的跳躍式發展戰勝學習中的困難。

2.社會人才培養的有效途徑

對外改革開放步伐的不斷推進與科學技術革命的進行帶來的不僅是我國生產力及經濟水平的普遍提高，同時也從更廣泛的意義上對社會人才的培養提出了深層次的要求。社會發展的創新需要改變原有的人才培養策略，創建新型人才培養計劃，將人才培養的出發點歸根于創新與綜合素質的培養。人才的培養的關鍵在于教育的實施，因此我們應從教育制度的革新角度出發來邁出人才培養改革的第一步。將啟發式教學與初中數學的教學進行有效的融合，不僅可以起到啟迪學生智慧，引導其進行數學方法探索的作用，同時也是對其學習主動性的激發及自主能力的重點培養。此外，從某種意義來講，啟發式教學法的運用是對以往單純的教師教授方式進行的全方位轉變，這種方法將學生作為學習的主體，教師只是作為引導的媒介與學生溝通從而更好的實現師生之間的交流互動，使整個課堂的教學活躍且生動起來，與此同時學生潛力也被得到充分的激發，進而對數學的學習產生更深一步的興趣。基于這種思想，我們可以很明確的說啟發式教學方法為社會人才的培養提供了有力的發展空間，也是其成功實施的必經之路。

二、啟發式教學在初中教學課堂中的具體實施方法

1.注重啟發教學實施主體的差異及時機的選取

一方面，經歷了小學教學的實施，初中學生的腦海中已經有了相對豐富的知識積累，且其分析、理解能力也有了初步的形成。需要指出說明的是，啟發教學法的實施是在學生自身知識水平的基礎上進行的間接性引導。因此，在初中數學課堂中，教師應做到對學生已學知識的了解，并結合學生之間的個體差異，進行定向的教學思維牽引與激發，保證每個人都受益于此教學的實施。在必要的情況下可以針對個別學生性格或者能力的不同，對其單獨進行引導教學。另一方面，在整堂數學課程的教學中，學生們不可能做到思維的持續集中與積極性的始終存在。因此，我們要選取適當的時機對其進行啟發式教學。

2.結合生活實踐進行啟發

數學教學的目標是通過對其思維的培養，做到全方位多層次的促進其實踐能力的提升。因此，這就需要在課堂的教學中充分考慮到生活實踐對學生學習的促進作用，從而以數學教學中的理論指導實踐活動的完成。如，在軸對稱圖形的學習中，教師可以利用現實生活中的軸對稱模型進行具體的講解，變抽象的事物為具象實體，便于學生對教學內容的更好理解。或者在對一元二次方程進行講解時，我們可以運用蘋果的計算實例，如，教師分別給班級兩個同學3和5個蘋果，再給每個同學兩個蘋果，循環往復進行下去，問在分發多少次蘋果之后兩個人的蘋果正好相差一倍。此次問題的設計與學生生活有著實質性的聯系，學生受到現實生活的啟發，思維拓展的同時也對一元二次方程的應用有了更加充分的理解。

3.利用教學內容之間的相似性進行啟發

啟發教學的實施從本質上意義來講是在一定認知規律及事物發展的基礎上，通過教師對其正確引導，促進學生思維的持續創新，并通過親自動手實踐得到結論的過程。因此，利用事物之間的相似性加之合理的有效認知，進而達到思維的合理遷移。基于這種情況，也就基本完成了啟發的主要功能。對于數學教學而言，在教學過程中經常涉及到事物之間的包含關系，這就為啟發教學的實施提供了必要的應用條件。

結語

綜上所述，在素質教育實施的背景下，學生思維的創新及實踐能力的提高應得到充分的重視。啟發式教學方法的產生是我國教育事業的偉大革新，也極大地符合了我國教育教學發展的大趨勢。在初中數學的教學過程中，我們要注重啟發教學實施主體的差異及時機的選取，結合生活實踐并利用教學內容之間的相似性對學生進行啟發教學。只有這樣才能促進初中數學教學效率的提高，全面體現素質教學的優越性。

（作者單位：江蘇省新沂市棋盤初級中學）