從2013年高考試卷來再談高三數(shù)學高效復習策略

【摘 要】為了精準把握高考方向，不斷落實高效指導，真正實現(xiàn)高效復習，從而切實提升高三數(shù)學復習的實際效益，文章從全面解析高考考試說明、認真研究高考真題、準確掌控備考學情等方面作了較為客觀而深刻的闡述，旨在科學把握復習策略，不斷取得高考成功。

【關鍵詞】2013高考；高三復習；策略

說起2013年江蘇高考，許多師生的共同感覺是：今年的數(shù)學試題如同今年的高考天氣——爽！其實，今年的數(shù)學試卷依舊遵循了新課程理念，但與往年相比，試卷結構更加科學，試題難度更加合理，整張試卷注重雙基，凸顯能力，看似簡單，欲拿高分卻絕非易事，是近幾年高考命題較為成功的案例。與此同時，許多師生還有一個同感：復習又搞難了。而這，更值得我們全面審視與深刻反思。下面，筆者從2013年高考試卷出發(fā)，結合平時教學實踐，對照本人在《加強研究 給力高考》中的觀點，淺談一下高三數(shù)學復習策略，意在共同研究，以期高效備考。

一、解析考試說明，落實高效指導

“考試說明是貫徹高考命題指導思想與基本原則的綱領性文件，系統(tǒng)準確地體現(xiàn)選拔性考試的要求，具有規(guī)范高考命題和指導復習備考的雙重作用”，由此可見，考試說明是每年高考命題的官方規(guī)定和重要依據(jù)，理所應當是高三復習備考的行動綱領和主要參照，因此，把握高考應該從把握考試說明開始。以2013年江蘇高考為例，考試說明對各考點的考查要求仍然分為A級（了解）、B級（理解）、C級（掌握）三個等級。但與2012年的考試說明相比，略有改動，必做題部分直接刪去了兩個考點，分別是計算較為繁瑣的“變量的相關性”和文理科有別的“空間直角坐標系”。說明中典型題示例也作了一定調整，立幾題將2012年展示的2010年考題（第一問：證線線垂直，第二問：求點面距）改成了2012年考題（第一問：證面面垂直，第二問：證線面平行），這是個明確的信號：2013年試題對點到平面的距離原則上不作要求，重點應是位置關系的證明，而實際考題是第一問：證面面平行，第二問：證線線垂直。附加題部分，對參數(shù)方程極坐標部分降低了難度，而對空間坐標系部分提高了要求，一升一降，保持平衡。試卷結構與難易配比基本保持不變，其中基礎題、中檔題和能力題所占比例仍舊大致為4：4：2，附加題基本維持5：4：1。事實證明，2013年的高考試題完全框在了“考試說明的籠子”里。因此，只有在全面解析考試說明的基礎上，準確鎖定考點布局，正確把握考題檔次，才能科學把控復習備考的廣度與深度，真正落實高效指導。

二、研究高考真題，落實高效教學

倘若我們仔細研究一下近年的高考真題，就不難發(fā)現(xiàn)試題在考試說明指引下的走向。通常，I卷大致為：1-8題基本上是A級考點，屬基礎題，較為簡單容易拿分，9-12題一般是B級考點，屬中檔題，具有相當?shù)倪\算量和思維要求，13-14題是B或C級考點，屬能力題，有一定的綜合技巧和能力要求；II卷大致為：前三題是基礎題，第15題經(jīng)常考查三角函數(shù)，有時與向量有機結合，第16題考查立幾，一般會有2問，證明與計算相結合，第17題多為應用題，考查學生的信息處理與數(shù)學建模等綜合能力，第18題是解幾，屬中檔題，近年以圓與橢圓為主，最后兩題是通常意義上的壓軸題，考查數(shù)列和導數(shù)等知識的綜合應用，難度區(qū)分大，綜合要求高。附加題考點相對穩(wěn)定，難度系數(shù)中等。2013年的試題基本也是這樣，且有靈活表現(xiàn)，但整體試題保持平穩(wěn)，I卷以基礎考查為主，除了14題以外均比較容易，13、14題較往年也明顯降低了要求。II卷以能力測試為主，前三題依舊基礎，但第15、17題的第二問均作了適當提升，解幾（第17題）考點是圓，但第二問要求較高，考慮到試題整體運算量飽和，立幾題（第16題）兩問均為證明，應用題（第18題）的呈現(xiàn)方式已經(jīng)初步“數(shù)學化”，解題思路容易建立，但計算要求明顯提高。最后兩題也均可動手，第一問相對容易，但第二問要求明顯較高，起到了壓軸之效。附加題難度穩(wěn)中有降，選做題仍較簡單，必做題略有小難。可見，只有加強對高考真題的研究，準確把握高考命題方向，才能從源頭上把握高考，真正落實高效教學。

三、掌控備考學情，落實高效訓練

事實證明，成功的高考備戰(zhàn)應該是，以考生為中心科學規(guī)劃高考，以實際學情為依據(jù)高效開展備考，而這也正體現(xiàn)了“教育應該以人為本”的原則。一方面，高考最終還是考生獨立應試自定乾坤，從這個意義上來講，考生是高考的絕對主角。另一方面，每年考點分布大致穩(wěn)定，難度系數(shù)基本不變，題型與重點也相對固定，唯一發(fā)生明顯改變的是每一屆不同的考生，就此而言，考生是高考的矛盾主體。因而，我們必須注重對考生的研究，及時準確地掌握備考學情。只有這樣，我們的復習才能切合實際， 備戰(zhàn)才能精準高效，高考才能出成功取勝。在2013年備考過程中，我們依據(jù)實際考情明確備考思路，立足具體學情制定復習計劃，注重實際效果科學開展高效復習。針對學生中出現(xiàn)的眼高手低丟了基本分、不重規(guī)范失了中檔分、信心不足沒了應得分等問題，堅持站在考生的角度，深入思考，全面分析，著重在學習動機、行為習慣、能力基礎、考試心理等方面進行個性矯正與適時優(yōu)化，取得良好效果。因此，復習備考應堅持“以考生為主體，以老師為主導，以訓練為主線”的原則，切實加強目標定位、基礎梳理、學科建模、審題訓練、解題規(guī)范、應試技巧等方面的專項輔導與強化訓練。在不同的復習階段，針對學生在不同方面暴露出來的具體問題，逐一研判對癥下藥，全面分析分項矯治。總之，復習備考應從實際學情出發(fā)，做到目中有人（考生），心中有數(shù)（問題），手中有招（辦法），只有這樣我們才能從根本上把握高考，真正落實高效備考。

綜上所述，考試說明是高考命題的主要依據(jù)，高考試題是高考選拔的直接載體，考生是高考對象的唯一主體，2013年江蘇高考數(shù)學的實際情況再次證明，我們只要依據(jù)說明，切牢考題，以生為本，就能實現(xiàn)高效復習，取得高考成功。

（作者單位：江蘇省啟東市呂四中學）