隨風潛入夜，潤物細無聲

人文精神是指關注人，尊重人格和人性，以人為中心來看待世界事物的一種思想態度。新課程標準的核心理念之一是關注人的發展，即從教學內容到教學模式，體貼和關懷學生的身心感受，關注學生的終身發展，在學習和探索物理知識的同時，學會學習、關心科技、社會的發展。教師不僅是教書，更主要的是育人，是幫助學生成長，創造完美人生的過程。由于受傳統觀念的影響，部分人認為人文精神教育中只適用文科教學，理科教學是一些機械的數字運算和一成不變的概念、原理、公式，對如何在理科教學中進行人文精神教育卻束手無策，現本人以物理教學為例來談談自己的感悟。

一、運用科學家的感人故事，創設物理教學的文化氛圍

組織學生閱讀教材中的閱讀材料，并補充介紹一些科學家獲得成果的經歷和過程，分析他們的經驗和從中應吸取的教訓，幫助學生解讀科學家的人生觀。科學家在創造偉大業績時所表現的偉大人格力量會給學生無窮的道德影響。

在教學中，我會結合教學內容在物理教學中穿插講述科學發現的歷史，向學生介紹著名物理學家造福于人類的科學獻身精神：如簡述卡文迪許把客廳改作實驗室，并在臥室的床邊放著許多觀察儀器，以便于隨時觀察天象；堅持真理，捍衛真理的大無畏精神：如布魯偌為了捍衛哥白尼的日心說，面對羅馬朝廷的酷刑，高呼“火并不能把我征服！”；“兩彈元勛”鄧稼先同志一直從事我國原子彈、氫彈方面的研究、設計工作，為兩彈成功爆炸嘔心瀝血，直至獻出寶貴的生命。還有一大批科學家都為我國科技的發展做出了杰出的貢獻。他們這種熱愛祖國、誓死報效祖國的精神和動人事跡極大的激勵了我們學生，為中華的崛起和祖國的富強，為建設有中國特色的社會主義祖國而刻苦學習，努力拼搏。

這些物理學家的事跡是對學生進行科學精神和人文素養教育的寶貴素材，在教學中應給予充分挖掘。這些故事都能夠震撼學生的心靈，會使物理知識本身閃爍著迷人的人文精神的光輝。

二、挖掘教材中隱性的人文素材，提高學生的人文素養

物理學科知識本身也寓含著許多人文知識，只要我們善于挖掘其中的人文內涵，就會在人文精神教育方面起到潛移默化、畫龍點睛的效果。

學習電磁學時，我補充介紹電磁學理論的建立過程，從而深刻揭示物理知識之間深刻的統一美。公元前6、7世紀先人們就已經發現了磁石吸鐵、磁石指南、摩擦生電等電磁現象，但早期的電學和磁學是彼此獨立、互相隔絕的，直到1820年奧斯特發現電流的磁效應，這種現象才有了突破。英國物理學家法拉第對電磁學的貢獻尤為突出，和奧斯特一樣，他堅信“自然界各種基本力之間是轉化、統一的”哲學觀點，在長達十年堅持不懈的努力下，終于在1831年發現了電磁感應現象，完美的證實了電現象和磁現象的統一性，實現了物理學史上第二次大綜合。

三、增強保護環境的意識，促進人與自然和諧相處

當今世界的環境污染，已嚴重地危害了地球上的生態環境。在物理教學過程中，要教育學生正確認識物理對人類、對社會的貢獻，理解人和社會、自然的關系。

在學習物理知識的過程中，讓學生逐漸認識到物理在推進社會文明進程中的重要貢獻，了解了我國的資源現狀和利用前景，初步認識物理應用帶來的兩重性，形成運用物理知識解決社會現實問題的意識。科學是一面雙刃劍。科學技術的發展，使物理上的許多原理得到實際的應用，從而造福人類，從蒸汽機機時代進入電氣化時代、電子和原子能時代，以至于當今的信息化時代。科學技術對社會的進步發展起著巨大的推動作用，但與此同時也造成一系列的污染問題，如噪聲污染、熱污染、光污染、電磁污染和核污染等到，因此教師在教學的過程中，要通過各種活動，讓學生自主走出課堂，涉身自然和社會調查研究、查閱資料、小組合作等系列自主學習活動自然展開；還要闡明其對環境的危害性及防止或減少危害的方法，加強學生的社會責任感的教育。

四、運用我國物理科技發展史，對學生滲透愛國主義教育

中國是個文明的古國，一個文明古國的教育要承華夏傳統，納四海文明。我國在物理科技發展史上，曾經對世界文化與科技的發展作出了巨大的貢獻。目前我國的科學技術雖然有了長足的進步，但與世界發達國家仍有一定的差距。因此，我們部分學生已經產生了崇洋媚外的心理。針對這樣現象，我們可以根據教學內容，及時、恰當地想學生介紹我國古代的科技成就，對學生進行愛國主義和社會責任感的教育。

例如在講授“核能”和“能源的利用”兩節課時，我們可以給學生介紹核電站的有關知識及世界發達國家和地區利用和發展核能方面的情況。向學生闡述我國核能的研究和實驗起步較晚，但發展很快。現在我們不僅探明了相當數量的核資源儲量，而且有了相當規模的核技術裝備和核科研隊伍，并且已在浙江、廣東等地建立了秦山核電站和大亞灣核電站。這些事實，能使學生受到了極大的鼓舞與振奮，他們都紛紛表示一定要做有志青年，勇攀科學高峰，為祖國明天貢獻自己的力量。

教育的最終目的是培養學生具有真善美和諧統一的完美人格，人文教育與科學教育像一對親密的朋友，它們相互依存，你中有我，我中有你，兩者的結合是當今世界各國教育改革的潮流。在物理教學中始終貫徹科學精神和人文素養并重的理念，符合我國教育改革的發展方向，是時代賦予教育的神圣使命。對學生進行人文主義精神教育，沒有環境條件的限制，關鍵在于我們每一個教育工作者觀念的轉變。我們要關于捕捉進行人文精神教育的最佳結合點，為了國家和民族的強盛，為全人類的可持續發展，讓我們無愧于“人類靈魂的工程師”這一稱號吧！

（作者單位：江蘇省濱海縣八灘中學）