農村學生學習方式的轉變

【摘 要】農村教學長期受升學率和教育觀念影響，在很大程度上都存在著“以課堂、課本、老師為中心”的情況。本文結合我國農村學習方式，從樹立新的教育理念、組織引導以及靈活教學進行了簡要的探究和闡述。

【關鍵詞】農村；學生；學習方式

在農村課堂中，老師習慣用大量練習輔助教學，特別是初中化學的教學。學生感到抽象，不好理解。對于一些專業術語都無法真正理解，導致他們的學習熱情不高。而且農村學生的家庭教育環境不良，也是影響學生學習方式的一個重要因素。不良的學習方式，會產生不良的學習效果。對于化學的學習，教師要設法努力轉變學生的學習方式，實現自主探究，獨立學習的目標。但是實際中由于不夠重視知識實踐力度，只是根據自身理解發表意見，讓學生個性與創新精神的培養受到嚴重制約。雖然新課改大力提倡自主、探究、合作的學習方式，但是受家庭教育、學校環境、社會因素影響，教育方式始終不能從根本上得以改變。因此，在實際工作中，老師必須根據農村學生實際情況，從學校師資力量、學生素養等各個方面進行教學轉變，從而不斷提高教學質量，從根本上保障學生發展。

一、樹立新的教育理念，注重組織引導工作

（一）構建新的教育理念

二十一世紀作為快速發展的年代，一切競爭歸根到底都是人才的競爭。在農村課堂教學中，必須打破傳統教育模式的局限，營造“以人為本”的教學理念，主要表現在：以學生學為本與以發展為本。學是一切工作的前提與基礎，學生發展才是目的和歸宿。因此，在教學工作中，老師必須轉變教學觀念，將以教為本位的教學觀念轉換成以學生學習為本位的教學理念，讓課堂教學為學生提供更好的服務。因此，老師必須根據學生實際情況，制定對學生切實可行的學習目標，協助教學策略，建設有助于學生長遠發展的激勵評價。

其次，在初中化學教學中，老師必須轉變以書本知識為核心的價值理念，并且向以學生發展為導向的價值觀靠近，從而將傳授書本知識，更好的為學生發展服務。最后，老師必須將靜態的備課教案轉換成動態的設計理念，也就是以靜態教案為基準，在整合學生實際情況的同時，進行實時、動態的調整，在預設、生成的過程中，促進學生養成良好的動態素養。

（二）注重組織引導工作

受環境因素影響，鄉村孩子在認知能力與知識結構上和城市孩子存在很大差距，具體表現在：合作學習、學習形式、自學能力薄弱，對老師指導具有強烈的依賴性。因此，必須通過正確引導和組織，改變學習方式。在教學內容上，應該盡量避免舊、難、偏、繁的束縛，展現基礎作用，將學生學習與教學內容緊密的聯系起來。其次，要恰當安排教學內容，在教學內容編制時，教、學應該正確分配，讓教材充分發揮輔助作用。在教學難點、重點問題處理時，必須根據學生基礎，保障學生思考重點與自主學習的時間。為了讓教學內容滿足學生心理特征與認知規律，在讓教學內容更加形象生動的過程中，進一步增強教學感染力和吸引力。在化學教學中，老師只是學習的合作者、引導者、組織者，學生才是學習的主體。所以一切都應該以學生學習為核心，從學生的角度出發，在找好落腳點、出發點的同時，使用啟發式的教學方式，讓學生主動參與聽課活動。

二、靈活教學

（一）充分利用課堂教學環境

化學學習要密切聯系生活，讓學生發現生活中的化學知識。在農村教學中，雖然有美麗的草原、田野、森林、溪流，這是陶冶學生性情的良好因素，也是化學學習的有利因素。比如生活中蒸饅頭要用酵母或者用蘇打粉，洗潔精能把生活中的油脂溶解等，都是學生看得見摸得著的化學問題。隨著大量農村父母外出打工，越來越多的農村孩子成為留守兒童，這也是當今社會普遍關注的問題。因此，農村教育必須做好課堂教學工作，讓孩子在教學中受到良好的身心教育。在這過程中，為了讓農村孩子身心健康發展，老師必須用靈活、個性的方法促進課堂教學模式轉變。

如《用微粒的觀點看世界》一節的教學，教師可以充分發揮各種教學資料的作用，通過講述微粒世界的奧秘，激發學生的學習興趣，使學生的思維盡快進入到對化學知識的學習上。從而改變學生的化學學習態度。

（二）靈活運用教材、培養學生學會質疑

和城市學生家庭背景不同，農村學生的家長文化素養普遍不高，對孩子文化的投入力度不夠，從而也就不可能為學生提供大量的學習資料。因此，在農村教學中，一直都以課本內容為主。在這過程中，老師除了活用教材以外，還必須充分利用教學資源，多向當地政府反映學校情況，爭取充足的教育基金，用于學校校舍、教育設施建設，從而進一步豐富教學內容，開拓學生眼界。

還是以《用微粒的觀點看世界》一節的教學為例，教師可以將教材內容轉化為生活內容，讓學生分析洗后的衣服在太陽下很快就干了，這是為什么？做菜時放進去的鹽分明是白色的顆粒，但是菜熟了后，怎么不見了鹽粒？這樣靈活使用教材后，學生的學習興趣大增，學習態度隨之改變。

當學生提出問題時，也就充滿了奇思妙想，雖然會給課堂帶來一定影響，但是老師必須明白這個學生閃爍著思考的光芒和追求創新的精神。對于這種勤于質疑的學生，老師不僅不能阻擾，更應該鼓勵，讓學生都形成發散思維、自主學習的習慣。學習過程作為問題解決的過程，學生在學習新的課程、章節、定理、公式時，都是面對一個新問題的過程。如：初中《化學》引言介紹中，這門學科的發展歷史是怎樣的？幾何與代數有什么關系？平面幾何要掌握那些知識？在實際生活中有什么用處？在教學中經常都會遇到這種啟發性問題，幫助學生養成勤于發問的好習慣。

轉變農村學生學習方式作為當今農村教育面臨的重要問題，在新課改的要求下，老師必須以正確的教學理念為基礎，通過全新的教學模式，不斷培養學生積極參與的學習主動性，通過鼓勵、引導、評價、肯定等方式，讓農村學生不斷開拓思維，得到更加全面的發展。

（作者單位：江蘇省常州市武進區南宅實驗學校（初中部））