初中化學教學中學困生的轉化策略

【摘 要】每個班級里的學生都不會完全一樣的，總有學習好的學生，也有學習困難的學生。如何轉化學困生，使學困生獲得最大的進步，是每一個老師關注的問題。本文主要從深入學生，了解學生，培養學困生的學習興趣，養成良好的學習習慣等方面來闡述在初中化學教學中如何轉化學困生。

【關鍵詞】化學；學困生；轉化

我們知道學生之間存在著很大的個性差異，有些學生的學習能力比較強，有些學生的學習能力比較差，如果對學習能力比較差的學生不給予必要的重視，那么，這些學生的學習成績就會越來越差，甚至導致他們產生厭學心理，放棄學習。因此，轉化學習困難的學生，讓他們堅定學習的信心，最終取得學習上的進步，使所有教師十分關注的問題。在傳統的應試教學中，老師通常采取為學困生補課或者增加作業量的方式來進行轉化，實踐證明，這種方法所起的作用十分有限，甚至適得其反，不少學困生，本來就缺少學習的信心，他們很多的作業是依靠抄襲他人來完成的，老師現在增加他們的作業量，根本無法獨自完成，最終迫使他們放棄學習。那么，在初中化學新課程的教學中，如何有效的轉化學困生呢？筆者結合自身在教學中的實踐，在此談談個人的做法。

一、深入學生，了解學生

欲有效的轉化學困生的學習狀況，首先要了解學生，只有真正的了解學困生，才能有的放矢的制訂轉化計劃，采取有效的轉化措施。在傳統的教學中，老師主宰著課堂，學生只能被動的接受老師傳承的知識，師生之間隔著一道無形的墻，教師以嚴肅為榮，總覺得自己是高高在上的。這種情況下，老師很難真正的了解學生，總以為學困生的成績不好是不認真造成的，某些老師還錯誤的認為，自己對他們學習的要求不嚴格，導致他們學習不好的。事實上，造成學困生學習困難的原因是多方面的，有學習方法不恰當，有基礎方面的原因，也有厭學情緒的影響，總之，不是只有不認真這個原因。

假如老師能放下架子，深入到學生中去，就能比較全面的了解學生，掌握學困生的學習成績上不去的原因，從而能采用針對的教學措施。比如，是學習方法方面的，就指導他們如何學習化學，因為不少學生就是依靠死記硬背來學習化學的，事實上，化學原理的理解與掌握是依靠各種實踐活動來得到的，不是依靠死記硬背來掌握的；有些學生畏懼化學學習，有些學生怕做實驗等等，總之，只有老師深入到學生中去，做學生的好朋友，才能真正的了解學生，掌握他們學習的真實情況，從而制訂有效的轉化措施。

二、培養學困生的學習興趣

興趣是最好的老師，假如學困生對化學學習產生了興趣，就能積極主動的去學習，從而能迅速的提高學習成績。事實上，很多學困生之所以學不好化學，主要原因就是討厭化學，對化學沒有學習興趣。因此，培養學生的學習興趣，對轉化學困生來說是十分重要的。那么，如何培養學困生學習化學的興趣呢？

1.尊重學生，培養他們的學習信心。不少學困生認為自己學習不好，老師與同學瞧不起自己，為了減少老師的批評，他們上課的時候，比較遵守紀律，怕說話，怕做事，害怕說錯話，做錯事而招致老師的批評，或者同學的譏笑。老師要了解他們的心理，要盡量的尊重他們。比如，在回答問題的時候，可以選擇適合他們難度的題目來回答，不能要求過高。如果他們回答的不盡人意，也要找些閃光點鼓勵他們，不要一味的批評，以免傷害他們的自尊心。教師在設計教學問題的時候，要照顧他們的學習基礎，設計的問題應該有一定的梯度，盡量設計一些適合他們回答的問題的。比如，學習氧氣化學性質方面知識的時候，對于學困生來說，能回答出氧氣能與哪些物質發生反應，生成什么物質就很不錯的了。不能一下子就提問：從哪些方面可以說明氧氣的化學性質是比較活潑的？

2.開展各種實驗、實踐活動。初中生生性好動，學困生雖然學習能力差，但其他能力是不差的，甚至還比較強。他們畢竟是初中生，與別的學生一樣有著很強的好動特性，他們希望能多做實驗，多參加各種實踐活動，老師應該因勢利導，滿足他們的好奇心，從而提高他們對化學的學習興趣。比如，做一些有趣的課后實驗：利用食醋與小蘇打反應產生CO2氣體，可以做好幾個小實驗：可以制作簡單的滅火器；可以讓它充氣球；也可以讓它來吹肥皂泡等等，這些小實驗，難度小，他們做后會產生很強的學習興趣，從而調動他們學習化學的積極性。

三、養成良好的學習習慣

良好的學習習慣是提高學習成績的重要保障，不少學困生的學習習慣沒有養成，不善于動手、動腦，最好造成學習成績一落千丈。為了讓學困生的成績盡快的迎頭趕上，需要指導他們的學習，培養他們的良好的行為習慣。

閱讀教材的時候，要指導他們如何閱讀，明確閱讀的目的，檢查他們閱讀的效果，促使他們養成良好的閱讀習慣。不少學困生沒有好的閱讀習慣，有的只讀結論性的語句；有的將教材通讀一遍，也不知道哪里是重點，很多學生不讀圖表，只讀文字。其實，教材上的圖表十分重要，它能啟發學生思考，便于學生理解化學原理。

規范實驗操作。學困生也喜歡做實驗，但，他們的操作缺乏規范性，實驗的時候常常顧此失彼，最終使探究實驗失敗，體驗不到成功的喜悅。因此，老師要給他們多做示范，同時要對他們的實驗操作要嚴格要求，甚至進行操作規范考核，不到標的不能做完整的實驗。學生有了一定的操作技能后，就能做完整的實驗，就能體驗到成功的樂趣，從而樹立我能學好化學的信心。

總之，轉化學困生是一項系統工程，不能指望一蹴而就，在具體的教學中，老師要有耐心，要給學困生樹立能學好的信心，了解學困生學不好的原因，然后采取針對性的教學措施是轉化的關鍵。

【參考文獻】

[1]王六新、李建“在化學教學中推行新課改”《中學化學教學》2004年8期

[2]張俊瀛.《學生實驗心理特征淺析》.天津教育：2005年9月

[3]趙坡.《新課程理念在化學課堂實踐中的誤區初探》.青年教師：2008年7月

（作者單位：江蘇省如皋市長江鎮郭園初級中學）