談初中化學(xué)用語教學(xué)策略

初中化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本工具，也是化學(xué)學(xué)習(xí)啟蒙階段的重點和難點，是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的第一個分化點。初中階段所學(xué)的化學(xué)用語主要有元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式、結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號、化合價等六種。

一、化學(xué)用語教學(xué)中的問題分析

1.化學(xué)用語的特點

由于初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙學(xué)科，所學(xué)知識基礎(chǔ)性強、概念多、符號多等特點。化學(xué)用語具有簡明直觀、概括性強、應(yīng)用性廣，一直能被教師所重視。由于其大量集中出現(xiàn)而且符號相似度高，識記性多，內(nèi)容抽象枯燥，所學(xué)知識與學(xué)生的已有認知結(jié)構(gòu)不太吻合，抽象易混淆等因素，學(xué)生一聽就懂，一寫就錯，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴，丟三落四。

2.學(xué)生的心理因素

初中化學(xué)的前二個單元學(xué)習(xí)的都是與學(xué)生日常生活有著密切關(guān)系的物質(zhì)，學(xué)生有著豐富的感性認識，而且又通過許多形象生動的實驗把學(xué)生帶進一個神秘豐富多彩的化學(xué)世界。幾乎所有學(xué)生都具有很高的學(xué)習(xí)積極性和主動性，對學(xué)習(xí)化學(xué)充滿信心，上課隨便聽聽就能完成好作業(yè)。

但隨后接觸到第三、第四、第五單元中的化學(xué)用語時，那些僅靠直覺興趣和好奇心為動力的學(xué)生，其學(xué)習(xí)積極性很快就跌落了下來，加上需要記憶的知識較多，壓抑了學(xué)生的認識興趣。

3.教師的心理因素

《課標》要求學(xué)生“熟練地掌握重要的常用的元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語”。一部分教師覺得要熟練掌握，就是要學(xué)生死記硬背，每節(jié)課前發(fā)下小紙條讓學(xué)生聽寫或默寫，學(xué)生就像學(xué)外語一樣地學(xué)習(xí)化學(xué)用語。教得枯燥乏味，學(xué)得也毫無興趣，致使部分學(xué)生為后面化學(xué)的學(xué)習(xí)埋下分化的隱患。

還有部分老師對“熟練”二字理解過頭了，急于求成，在學(xué)生未掌握書寫規(guī)律的情況下，一堂課給出大量的化學(xué)式、化學(xué)方程式讓學(xué)生記憶，有的甚至把高中的要求放到了初中，增加學(xué)生的額外負擔，違背了理解記憶的策略。這種過于強烈的求成欲和責任感往往增加了難度，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促成了分化。

二、化學(xué)用語教學(xué)的策略

1.時間安排：連續(xù)性

在較短的時間內(nèi)記住和應(yīng)用較多的化學(xué)用語是有難的，因此統(tǒng)籌安排，分散難點，使化學(xué)用語的學(xué)習(xí)有個前延與后伸。其實教科書中已為此做了些安排：緒言的道爾頓和阿佛加德羅原子論和分子學(xué)說為此做了引子，第二單元出現(xiàn)一些符號，第三、五單元開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)用語，第四單元做個緩沖，第六、七、八單元是對化學(xué)用語的復(fù)習(xí)與鞏固，第十、十一單元是化學(xué)用語的應(yīng)用與提高。由此可知化學(xué)用語的學(xué)習(xí)貫串于初中化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與學(xué)習(xí)。

2.目標要求：層次性

正是由于化學(xué)用語的學(xué)習(xí)是個長期的過程，因此在不同的學(xué)習(xí)階段應(yīng)有不同的層次要求，不能一步到位，人為拔高要求，增加難度。化學(xué)用語的學(xué)習(xí)與其它知識一樣，也有從感知認識、理解學(xué)習(xí)、鞏固熟悉、應(yīng)用拓展的過程。在教學(xué)中做到分階段學(xué)習(xí)、分層次要求，由淺入深，步步為營，不同的學(xué)生提出不同的要求，既可以減輕學(xué)生負擔，又可以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個化學(xué)用語的教學(xué)有張有弛，最終取得全面勝利。

3.情感維持：趣味化、理性化

在學(xué)習(xí)中要設(shè)法讓僅靠直覺興趣和好奇心為動力的學(xué)生過渡到對化學(xué)知識產(chǎn)生興趣，走上理性學(xué)習(xí)之路。在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)新情境、游戲等增強知識的趣味性；通過實驗探究、問題的討論加強理性思維的訓(xùn)練；通過口訣、競賽等多種形式提高記憶的效率；結(jié)合多元化的評價方式，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如字母組合拼湊元素符號的游戲，舉行化學(xué)用語競賽，搜尋商標上的化學(xué)等多種形式加強化學(xué)用語與學(xué)生已有的感性認識聯(lián)系。通過分子、原子觀點解釋身邊的一些化學(xué)現(xiàn)象，加深了學(xué)生對知識的理解，從而進一步增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4.練習(xí)訓(xùn)練：嚴謹、規(guī)范

化學(xué)用語的學(xué)習(xí)少不了練習(xí)與訓(xùn)練，一開始要以培養(yǎng)良好的習(xí)慣為重點，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過程中問題不斷，同時也不利于形成科學(xué)的態(tài)度和精神。如對于各種符號的書寫要規(guī)范，對于物質(zhì)的構(gòu)成與組成的敘述要準確，對符號周圍數(shù)字意義的描述要完整等等。在教學(xué)中教師要多渠道、及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時反饋信息，及時得到糾正。

5.方法學(xué)習(xí)：具體、明確

許多學(xué)生感覺化學(xué)用語繁雜的原因很大程度上是沒有進行分類整理，知識在頭腦中處于一種渾沌狀態(tài)。教師在課堂教學(xué)中要將知識要點有條理地板書清楚，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固。特別是一些方法要寫的具體明確，便于學(xué)生課后對照應(yīng)用。

要特別關(guān)注的是加強對差生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。首先要讓其知道方法是什么，方法怎么用，學(xué)會舉一反三。要從最基礎(chǔ)入手，培養(yǎng)興趣，端正態(tài)度，從模仿到會用，再談熟悉和擴展。針對差生要多關(guān)心、多督促檢查，也只有抓住了差生才能促整體的提高。

6.思維訓(xùn)練：學(xué)會歸納、總結(jié)、找規(guī)律

化學(xué)用語的教學(xué)并非是死記硬背，有很多是要在理解的基礎(chǔ)上才能靈活應(yīng)用，加強對其理解是不可忽視重要方面。理解要借助模型、圖形、動畫等使抽象知識形象化，實現(xiàn)宏觀與微觀的過渡；要與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，實現(xiàn)知識與方法的遷移；要加強比較，找出相關(guān)概念間的區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系。

7.能力培養(yǎng)：螺旋式上升

學(xué)生能力培養(yǎng)不是場面上的話，教學(xué)中要將其具體化，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣、方法、知識、思維等多種因素的綜合，其發(fā)展是個螺旋上升的過程，并非一兩日的強化訓(xùn)練就能達成的。因此，在教學(xué)中要有計劃、有步驟、扎扎實實完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，全方位關(guān)注，多角度訓(xùn)練，熟能生巧。

總之，化學(xué)用語的教學(xué)，要盡量地調(diào)動學(xué)生的主動性，要循序漸進，由淺及深，從易到難；一絲不茍，嚴格要求；在理解基礎(chǔ)上記憶、書寫、應(yīng)用與提高。通過師生互動，學(xué)生互動，讓學(xué)生充分地動腦、動筆、動口，逐步達到對化學(xué)用語的熟練掌握，形成嚴謹細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)習(xí)效率，為進一步的學(xué)習(xí)化學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省南京市浦口區(qū)石橋中學(xué)）