在情境中學習英語

一位教育專家曾經說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生們的培養和教師的成長，課堂上才有真正的活力。”因而，激活課堂，增加教學中的生命意識，探索教學是現代教學的當務之急。在近幾年的英語教學中，我著重在高中英語課堂教學中創設情景方面作了一些嘗試。

一、具有教育性的情境

語言是思維和文化的載體。盡管現今社會的文化似乎正在呈現出娛樂化傾向，但我們仍應引導學生追求高雅文化，所以創設的情境立意要高，盡可能的使其具有教育意義。牛津版模塊一“Growing pains”這單元文章都反映了“代溝”這樣一個令人深思的問題。我和學生一邊閱讀一邊交流自己的感想，引發情感上的共鳴，課后我要求學生用英語寫一封給父母的感恩信，并要求用最貼切、最富有感情的漢語解釋給父母聽。由此來教育學生要學會感恩，學會熱愛父母、親人、朋友、師長以及周圍所有的人。相信在這樣情感體驗深刻的情景中學習和操練過的語言會更持久地留存于學生的腦海里，并對學生的品格成長產生“潤物細無聲”的作用。

二、激勵學生動口動手動腦的情境

我們的課堂應成為學生施展才華的舞臺。因為得到別人欣賞能給被欣賞人帶來愉悅，也是被欣賞人增強信心的重要因素。因此，我在創設情景時常常考慮它的激勵性，讓學生在展示才華的同時，既練習語言運用，又享受到成功的喜悅。我經常通過創設一些需電腦多媒體介入的情景，讓這類學生好好露一手。比如在教牛津版第二模塊“Wish you were here”時，我設計了一個小組活動， 幫助學生在情境中鞏固和運用本模塊所學語言知識。我要求學生查詢相關的信息，制作一張旅行簡報。在這個活動中電腦能手負責網站查詢，資料收集；寫作高手負責材料篩選，文稿潤色；繪畫巧手則負責簡報的設計和制作。學生對此抱著極大的熱情，各路英雄都有機會“一展才華”，大受激勵。在這種積極情感的驅動下，他們積極地投入時間和精力開展信息查詢，資料篩選等工作，并踴躍在全班面前用英語進行交流。我將做的好的簡報貼在教室墻上展示，肯定了他們的成果。成功使他們的信心不斷增強，如果我們教師能幫助他們把這種自信心遷移到英語學習上，他們就能取得較大的進步。

三、語法教學中的情境

一般來說，大多數教師比較注重創設情境讓學生掌握課文主題，練詞匯，練句型，練口頭表達，進而寫成作文，而語法似乎難以安排在情境中進行教學。其實，語法教學，特別是操練也完全可以在情境中進行。比如，高一上被動語態時，因為被動語態初中已學過一點，所以，從warm-up開始，我幾乎每個教學步驟都是在情境中展開的。以下是這節課的教學步驟的提綱：

I. Warm-up

PPT展示三張圖片，要求學生用簡單英語表達把被動語態問答自然融入生活情景。

（The castle was built in the 18th century.

The picture is being painted by the little girl.

The Olympic Games will be held in Beijing in the year 2008.）

II. Practice

1. Change these sentences， active to passive or passive to active.（所給的句子現代生活氣息比較濃。如：

We will build many new sports venues for the Beijing Olympics.

→Many new sports venues will be built for the Beijing Olympics.

They are developing a new product in the laboratory.

→A new product is being developed in the laborary.

2. Fill in the blanks with passive voice.（要求用被動語態填空。）

III. Using the language （ group activity ）

我出示的是兩幅太湖水質的對比圖，讓學生們結合圖片及自己經歷的變化，回答一系列問題：

What was done？

What has been done？

What will be done？

What else can be done？ （ in your opinion）

那段時間正好藍藻爆發，引起廣泛關注，學生看到這個貼近生活的話題，馬上熱烈討論起來，豐富的圖片及適量的提示，使他們自由地用所學的被動語態表達起來。尤其是讓學生們提出一些改善水質的建議時，學生表現地十分踴躍。

這節課沒有一般語法課上的沉悶感覺，學生在我創設的情境中進一步明確了被動語態的結構，更重要的是通過在生活化的情景、語境中的操練，較好的掌握了被動語態的用法。

總之，教學成功的關鍵是激活學生的學習動機和興趣。英語教學中巧設情境只是促使學生成為英語教學主動參與者的有效途徑之一。學生學的有興趣才是我們教學最大的樂趣。

（作者單位：浙江師范大學外國語學院

江蘇省無錫市第六高級中學）