淺談信息技術與初中英語教學的整合

【摘 要】《全日制義務教育初中英語課程標準（實驗稿）》強調：教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。因此，英語教學和信息技術的整合勢在必行。

【關鍵詞】信息技術；初中英語；整合

信息技術與初中英語教學的整合，從理論上講，是指在課堂教學的過程中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合，共同完成課堂教學任務的一種新型的教學模式，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標?？梢?，整合是信息時代的一種新的教學和學習方式，其核心內容不僅體現在諸如電子教案和信息教學媒體的應用上，更體現在教學思想和教學內容上，這對教師、學生、課堂教學都提出挑戰。

一、教師在整合中的角色

教師是實現整合的關鍵，是信息技術和課程整合教學實踐的主導。現代教育理論認為教師不再是傳統意義上的課堂教學主宰，而是教學的組織者、學生的指導者與合作者、學習的促進者。因此，英語教師與信息技術的整合是教學中的首要問題。教師要勤于鉆研現代教育理論和教育技術，熟練運用各種教學所需的軟件與多媒體技術，并積極自覺地運用網絡獲取最新信息，追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學資源，并將其應用到課堂教學中。這樣，既可以激發學生的興趣，引導學生自覺運用信息技術協助英語學習，又可以創設良好的課堂情境，為學生學習知識和鍛煉語言運用能力創造條件。

例如，在教學 How do you make fruit salad ？時，筆者利用多媒體去體現它的優越性。在“Make salad”的情境中，為了節省時間并給予學生更好的語言環境，選用外國人做沙拉的錄像，給學生以直觀的印象。媒體的運用能把本來靜止、枯燥的內容變成色彩鮮艷的畫面、淺顯易懂的語言、悅耳動聽的樂曲，它具有形象性、直觀性和趣味性等特點，這正符合學生觀察、注意、思維、想象的要求，因而極具吸引力和感染力，能有效地激發學生學習英語的興趣和求知欲，促使學生在優化的課堂環境中主動地參與學習。

二、運用信息技術改變初中英語教學方式

講解法、提問法、練習法等等以教師為主的學科教學方法在教學進程中曾經發揮過不可磨滅的作用，但隨著社會的進步，大量信息的不斷涌現以及瞬息萬變的新舊交替，已在暗示我們，傳統的教學方法已不能滿足學生對吸收大量信息的需要，現代化的教學手段應讓現代信息技術參與其中，實現兩者的整合，最大限度地發揮現代信息技術在學科教學中的輔助作用。

1.借助現代信息技術，營造動態的，直觀的英語教學環境，使講解言之有物，言之有據，調動學生眼、耳、手、口多種器官參與學習。

2.借助現代信息技術，創設趣味化的問題情境，調動學生思維，使學生善于發問，樂于發問，學會發問，并能自己動手借助網絡尋找解決問題的方法。

3.借助現代信息技術，設計超級鏈接、多元化的練習題庫，讓學生能根據自身實際和需要，選擇相應的練習內容。

4.借助現代信息技術，構筑人與機、生與生、師與生之間多向的、交互的、輻射型的討論情景，利用聯機優勢，讓學生自由選擇討論以及合作學習的伙伴，與一個伙伴討論，也可以同時與多個伙伴討論，以網上聊天的方式在輕松愉快的氛圍中學。為學生提供自我動手創造、探索 題的機會，培養了學生的探索能力、自己發現問題和解決問題的能力，以及創造性思維能力。

三、運用信息技術改變學生學法

在初中英語的教學工作中，要樹立以學生為主體的觀念，充分尊重學生，發揮學生在學習中的主動性，在課堂上要為學生提供自主學習的機會和條件，激發學生的學習興趣，使學生主動參與教學探究，使教學知識更容易被學生理解和內化。學生要在教師的指導下，能夠利用教師所提供的資料或是自己所查找的信息資源進行個別化或協作式的交互英語學習。信息技術與英語教學相結合，豐富了教學內容，以“高密度”、“快節奏”的方式在課堂呈現較大的信息量，加快學生的反饋速度，有助于學生開闊視野、擴大知識面。其隨機性、靈活性、信息多維性和具體化的展現方式，把抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視可聽的動感內容，增強了學生學習英語的興趣。對一些比較抽象的內容，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解和記憶，收集相關的圖像、視頻、錄音材料等素材，豐富了課欄內容，生動的展現了課程內容，也更生動的從多種感官渠道促進學生對知識的理解與接收。

四、信息技術與初中英語教學整合需要注意的問題

信息技術的運用需要中學教師本身素質的提高，因而對教師也是一個挑戰。教師應主動適應現代社會的發展。教師在自己的業務進修中，信息技術應用應是一門“必修課”。用總比不用好。但是在使用時，筆者認為，應注意以下幾方面的問題。

1.避免把英語課變成多媒體課件展示課

恰當地運用計算機多媒體輔助教學能給英語課堂教學在效率上帶來質的飛躍。但是，如果刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，把語言交際課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。

2.計算機多媒體運用的環節和選用的軟件要適時適量

有些教師為了體現教學手段的現代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。甚至誤認為，多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學生掌握，效率就越高。我們教師不論在哪個環節使用多媒體，教師都應抱定一個目標，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創造真實的情境，使學生會用英語思考、用英語表達。

3.多從學生角度考慮，合理地選用課件

在英語課堂教學中，計算機多媒體輔助教學手段所起的作用是許多傳統的教學媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其他一切教學媒體。只有結合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益。

實踐證明，在信息技術與初中英語教學的整合，不僅提供了理想的英語教學環境，創建了英語教學新模式，提高了英語教學質量，而且使教師的教學思路、方式、內容、過程等方面都發生了明顯的變化。我們應不斷努力，使多媒體輔助教學更好地為提高英語教學質量服務。

（作者單位：江蘇省建湖縣實驗初中教育集團）