論任務型閱讀教學在高中英語課堂的實踐

【摘 要】在傳統高中英語課程教學中，閱讀教學效率普遍不高，任務型閱讀教學做為一種新型的教學模式，為高中英語教學提供了新思路，具有十分重要的教學意義。本文重點對任務型閱讀教學在高中英語課的教學設計和具體內容進行闡述。

【關鍵詞】任務型閱讀；高中英語；教學

閱讀能力在英語學習的過程中，一直占有重要的位置，閱讀能力是英語學習提升的重要途徑。閱讀能力的提升可以增加英語詞匯量、提高寫作能力、培養流利的語感，因此任務型閱讀教學在高中英語課堂的運用意義重大。

一、任務型閱讀教學在高中英語課堂的教學設計

1.閱讀之前的安排

在英語教學中，要做好學生閱讀前的準備?？梢酝ㄟ^猜測指示英語教學：如果總是讓學生對課文的單詞進行預習并且重復閱讀，不僅乏味而且耗時，可以把新單詞寫在黑板上面，讓學生進行閱讀并給出自我理解，最后教師進行正確解釋，或者可以制作紙條寫上英文單詞或者中文解釋，讓拿到紙條的學生找出正確的對應項；也可以通過圖片讓學生猜測文章的內容，讓學生對接下來的閱讀有一個大致了解，也可以提高學生的學習興趣和注意力；利用文章標題讓學生對文章內容和背景知識進行猜測也可以提高教學的生動性；教師也可以在教學前針對所學內容設計一些問題，是學生們可以親身經歷的，這樣一來學生會感覺學習的內容是與自己有關的，而不僅僅是學習任務，這樣就讓學生們可以思考有話題可以聊，主動去學習。

2.閱讀過程中

閱讀的中心環節就是閱讀過程了，閱讀過程在很大程度影響學生的閱讀質量。英語閱讀不是念經書，不能敷衍了事，對于一些英語能力不足或者興趣不高的同學而言，這或許就是折磨。所以可以嘗試快速閱讀，通過把握一些中心句子把握文章內容和主旨，這樣不僅快速而且實用。

3.閱讀結束

閱讀完成后也是需要重視的，僅僅只是閱讀達不到英語教學的效果。在對文章理解后能拓寬思維，使學生的學習從維持性學習向自由創新性學習改變，從接受性學習向研究性學習過渡。在閱讀介紹后，教師可以根據文章內容，結合實際安排任務活動，也可以引導學生進行思維擴散，不能僅局限于本章本節的學習，可以把前幾單元或者以往學習的相似知識聯系起來，尋找到其中的規律，這樣在英語學習中就更加的清晰明了，對于日后課本的溫習也簡單深刻了許多。

二、任務型閱讀教學在高中英語課堂的具體內容

1.設計具體的任務

在教學過程中，通過任務的設計激發學生學習英語的興趣。任務的形式也是可以多樣化的，可以進行一次演講、節目表演、專題辯論等，設計的任務不要單一，也可以和學生一起討論，得出最后的任務方案。例如：設計一個面試場景，讓學生扮演面試官或者面試人員，自己編寫對話進行交流，這樣可以培養學生的語言能力和學生的對話自信能力，組織專題的英語辯論，提高學生的思辨能了，多樣化的教學任務也極大了增加了教學課堂的活躍性以及娛樂性。

2.合理安排任務

教師是對英語課程進行任務安排要合理，這樣也能保證學生有效的進行任務學習。在對學生的基本情況進行了解后，通過優勢互補，合理安排任務，這樣不僅可以有效的完成學習任務也能更好的發揮個人優勢。在小組任務學習中，也應該如此，組長根據小組成員的能力和特長進行學習任務的分派。譬如：小組組織、記錄、匯報、信息收集等分工合作，然后交替輪換。

3.以小組為單位進行競爭學習

小組內進行合作學習是開展任務型閱讀教學的核心，合作學習是指學生在小組或者團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工和互動性的學習。這也可以培養學生之間的配合以及擔當，了解自身的學習能力和特長，在小組任務中進行溝通完成自己所分配的任務。小組合作是將個人學習轉化為團隊學習，有競爭也有配合，加強了學生的團隊精神。

在任務型閱讀教學中在小組之間進行競爭可以充分發揮出學生的主觀能動性，培養競爭意識，學會如何在一個團隊中發揮自己的作用，并且使自己的團隊更加具有競爭力。

4.教師對學生完成的任務進行總結和評價

任務型閱讀教學在高中英語課堂中發揮良性的作用，以學生為主體，教師輔助的教學模式，協調了學生在學生中的學習效率和教師在教學中的教學效果。通過任務的安排，在學生進行研究學習后得出的某些結論或者是小組之間的競爭中，教師需要對一個整體的學習任務進行總結。對學生在任務完成中出現的問題進行指導糾正，對學生取得的學習效果進行表揚。這也對高中英語教師在教學中提出了更高的要求。

總之，任務型英語教學就是要求教師結合實際情況，創新教學思維，促進高師英語閱讀課的發展和完善，提高學生運用語言的能力，達到學習語言的目的。

【參考文獻】

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（作者單位：陜西省蒲城縣第三高級中學）