試析英語(yǔ)高效課堂的實(shí)現(xiàn)途徑

【摘 要】本文分析了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一些誤區(qū)，并指出怎樣才能實(shí)現(xiàn)高效課堂的途徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；高效課堂；實(shí)現(xiàn)策略

江蘇省“五嚴(yán)”實(shí)施以來(lái)，我區(qū)各個(gè)學(xué)校都采用“高效課堂”模式進(jìn)行上課。其目的是向課堂要效益。因此，學(xué)生座位由傳統(tǒng)的縱向一字排開變成酒席似的圓桌會(huì)議，由原來(lái)的四個(gè)十來(lái)個(gè)人的小組變成更多的六人小組。這樣，就有人說(shuō)我們現(xiàn)在的每堂課都是高效課。但是，情況并非如此。據(jù)我了解，有些學(xué)校一開始強(qiáng)制性地分小組來(lái)教學(xué)，一學(xué)年未到頭就被迫回到原來(lái)的樣子。為什么會(huì)像小孩玩家家一樣呢？其原因是從一開始就沒弄明白“高效課堂”的內(nèi)涵，盲目追求形似，結(jié)果是只有“高效課堂”外表，沒辦法實(shí)現(xiàn)四十五分鐘內(nèi)的“高效率”。

筆者認(rèn)為，要想改變這種困境就一定要弄清楚什么是“高效課堂”教學(xué)模式，怎樣才能取得“高效”。我們有必要充分了解下面這些信息。

一、教師方面

1.充分的課前準(zhǔn)備。要構(gòu)建高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。因?yàn)槲覀儾荒苡捎谧约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。在備課的階段我們教師就必須多下功夫，熟練把握教情和學(xué)情，注意教學(xué)中的取舍，努力減少無(wú)效勞動(dòng)，做到“四個(gè)到位”：精心備課到位，準(zhǔn)確講解到位，能力訓(xùn)練到位，學(xué)法指導(dǎo)到位。確保上課不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。例如，初中英語(yǔ)每個(gè)單元有十課時(shí)，課本上每課時(shí)有相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)備課組所有老師必須發(fā)揮集體智慧，事先吃透大綱，了解學(xué)生，共同制訂出即將教學(xué)的整個(gè)單元10課時(shí)導(dǎo)學(xué)案。

2.活躍的課堂狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為就是一節(jié)高效的課，成功的課。怎樣才能讓學(xué)生的思維總處于活躍的狀態(tài)呢？這就需要我們教師進(jìn)行課堂調(diào)控，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。

教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在組織課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂的教學(xué)中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。

比如：?jiǎn)l(fā)興趣，會(huì)讓課堂變得生動(dòng)活潑。質(zhì)疑交流，會(huì)讓課堂變得有理有趣。提倡合作探究，會(huì)讓課堂變得融洽愉悅。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，會(huì)讓課堂變得豐富直觀。

3.合適的課堂組織形式。不同的教師有自己不同的教學(xué)方法，同一節(jié)課，同一篇課文，不同的教師，教學(xué)方式方法不同，教學(xué)效果也不一樣，至于采用何種方法最適合，這就需要教師在日常上課時(shí)不斷探索。這樣才能最大程度地達(dá)到高效。盡可能讓學(xué)生成為每堂課的主人，放手讓學(xué)生來(lái)組織每堂課，展示每個(gè)人。

4.科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說(shuō)：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。教師在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能為構(gòu)建高效課堂提供重要的保障。為了教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。

5.適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。課堂要面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄一刀切，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生，根據(jù)他們的起點(diǎn)不同，提出的要求也就不同，這樣才能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。因此培優(yōu)補(bǔ)差顯得尤為重要，教師要對(duì)每位學(xué)生有普遍的關(guān)注。采取適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。比如：

（1）要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。

（2）要用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。要把學(xué)生每一點(diǎn)的積極性，每一點(diǎn)的熱情保護(hù)起來(lái)，讓他生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。

（3）要用提問或允許回答問題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。

（4）對(duì)小組展示結(jié)果，要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)應(yīng)是主旋律，批評(píng)與指正也要委婉易接受。

6.現(xiàn)代的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。要構(gòu)建高效的課堂，就要把課堂還給學(xué)生，教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這也是新課標(biāo)下，“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，發(fā)展為主線”的新的教學(xué)理念。抓學(xué)生主體作用，教師應(yīng)該擺正位置，只起引導(dǎo)的作用。教與學(xué)的過(guò)程中不是老師教了什么，關(guān)鍵是學(xué)生掌握了什么。因此，教師應(yīng)該思考的問題是如何讓學(xué)生掌握一定的自主的、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法。怎么引導(dǎo)學(xué)生呢？課堂上我們不能不講，也不能一講到底，那太累了。所以從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，編寫各具特色的導(dǎo)學(xué)案還是比較實(shí)用的。編導(dǎo)學(xué)案要注意：講授新課，必須注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。復(fù)習(xí)課，必須注重知識(shí)的整體、系統(tǒng)性及運(yùn)用能力，而對(duì)于新授課來(lái)說(shuō)則應(yīng)注重基礎(chǔ)、注重規(guī)范、注重技能。總之，復(fù)習(xí)課要體現(xiàn)知識(shí)主脈，體現(xiàn)規(guī)律方法，體現(xiàn)能力的培養(yǎng)，新授課的教學(xué)則應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)技能、體現(xiàn)規(guī)范與反饋、體現(xiàn)以學(xué)生為主體。

二、學(xué)生方面

1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生課前預(yù)習(xí)好了，聽課才能有的放矢，會(huì)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。預(yù)習(xí)不是只看看書本，重要的是思考一些問題，查找一些資料，想一想為什么？這樣行嗎？等等一些問題。學(xué)生預(yù)習(xí)到位了，課堂效果自然就好了。認(rèn)真完成每堂課的導(dǎo)向案，共同討論出能充分展示自己的方案。

2.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課要求學(xué)生做到認(rèn)真聽講，積極動(dòng)腦思考，敢于發(fā)表自己的見解，大膽質(zhì)疑。重點(diǎn)的內(nèi)容要勾畫，書本上沒有的要記在空白處或筆記本上。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。敢于而且愿意展示自己的一切知識(shí)及能力。

3.課后鞏固習(xí)慣。堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)的知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。

4.時(shí)時(shí)整理習(xí)慣。有人說(shuō)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)比知識(shí)本身更重要，這話一點(diǎn)都不假。每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該有各學(xué)科的錯(cuò)題集。同時(shí)及時(shí)地把書上、導(dǎo)學(xué)案等學(xué)習(xí)材料上的每道錯(cuò)題摘抄下來(lái)。

總之，老師弄清老師的角色，老師的職責(zé)；老師也要手把手地教學(xué)生去做好他們?cè)撟龅氖拢靼讓W(xué)生的角色，學(xué)生的職責(zé)。我們要教會(huì)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，愉快生活，既學(xué)到知識(shí)，又健康成長(zhǎng)。因此，師生共同營(yíng)造出一堂堂高效率課，也為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)人才。不能只注重形式，搞花架子；要實(shí)實(shí)在在的課堂，要還自然真實(shí)給課堂。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)橫溪初級(jí)中學(xué)）