帶農村初中學生去信息之?！皼_浪”

進入新世紀，信息化浪潮正在沖擊著人類社會的方方面面，沖擊著城市和鄉村，憑借其開放性、交互性、共享性的教育優勢，逐步成為教育教學的支撐條件。目前，江蘇省“校校通”工程正轟轟烈烈展開，計劃捐贈給農村學校的電腦等正逐步到位，教學條件將大為改善。我們這些信息技術一線教師，只有積極參與教學研究，才能保證農村這塊教育的土壤不再貧瘠，才能跟上我國基礎教育改革的步伐。為此，我根據我們農村中小學的實際情況，從盡快地改變學生的學習狀態和學習方式著手，結合自己多年從事中小學計算機教育的體會，與大家探討更加科學合理的教學方法，作拋磚引玉之用。

一、激發興趣，增強學生的動手意識

眾所周知，初學者對微機這種高科技產品存在著神秘感和畏懼感，而對鍵盤和鼠標，他們不敢下手。農村初中學生由于見得少，這種感覺更加強烈。為了激發興趣，在微機課的起始教學中，我用相當多的時間給學生展示計算機的多媒體功能，讓學生看到計算機的確“多才多藝”，在不影響教學進度的情況下教會學生進行電腦游戲，激勵學生動手參與，提高學生使用鼠標和鍵盤的能力，讓同學們上網，引導他們到信息世界去“沖浪”，讓他們感受到計算機世界的無窮樂趣。

二、循序漸進，妥善處理好教材中的重點和難點

前面己經說過，農村的孩子由于見識少，回去后又沒有機會上機練習，因而在有限的時間內完成學習任務是有一定困難的。為了提高教學效率，我仔細研究教材的重點和難點，妥善制訂教學計劃，把握好教學進度。教學中，我對學生的學習要求體現一種“坡度”意識，開始時降低難度，由淺入深由易到難，在練習中促進提高，使學生在不覺得“難以適應”中，始終懷著濃厚的興趣。在組織初中學生學習Excel時，為了證明計算機有強大的計算能力，我先要求學生著手計算某列或某個區域約幾百個數值的結果，多數學生半途而廢，個別學生較有毅力，但很費力。我再用計算機表演計算過程，幾秒鐘的運算就得到精確的結果。學生對這個問題的理解很直觀，也很深刻。學生的學習興趣大增，很快就掌握了本課需要掌握的計算方法，先后計算了幾張工作表中的成績統計。在此基礎上，再向學生介紹計算機在Exce1領域中的其它應用。學生就容易接受和理解了。

三、更新觀念，探討多樣的課堂教學模式

現代教育理論研究表明，固定的課堂模式越來越不適應社會的發展變化，更不利于培養創造性人才。更新觀念，實施多種形式的課堂教學也是推行素質教育的要求。微機教學課時少，如何少時高效地完成教學任務，充分調動學生的積極性，開發他們在計算機運用方面的創造力，是我們每個計算機教育啟蒙者經常思考的問題。例如，在小學生的第一堂微機課上，教師不一定非得講解有關計算機常識?？梢灾苯訋ьI他們到微機室，讓孩子們看看、摸模，教會他們掌握計算機的開機、關機的方法，讓他們自由交流第一次上機的體會，開始就讓孩子們形象生動地感知電腦、操作電腦，給他們帶來成功的喜悅，留下更多的想象空間，效果會更好。

四、素質為本，正視信息技術學科中特有的“零起點”現象

“零起點”現象是小學、初中、高中的“信息技術”課程教學內容都有信息技術基礎、操作系統簡介、文字處理、網絡基礎、用計算機制作多媒體作品等相同或相似的模塊。

“零起點”現象，使得各類學校計算機的入門教育內容相對滯后，一些新技術如多媒體和一些新面世的軟件在課堂教學中都不見蹤影，這就使得我們培訓出來的學生仍象沒有學過微機一樣，對市面上的主流配置和流行軟件都—無所知。有人總結：“學校培訓為應試，部門培訓為考級”，微機課的教學從應試出發，考什么就教什么，這就走進了微機教學的誤區。我認為，在微機教學中，同樣要提倡素質教育，重視學生的動手能力的培養提高，不唯考試、考級內容是瞻。我花相當多的時間介紹微機的發展趨勢，介紹新問世的一些新硬件、新軟件，開拓學生的視野，提高他們對新知識的應變能力。另外，我注意培養學生隨機查閱資料手冊能力，讓學生帶著實際問題查閱、參考資料，這是衡量學生自我獲取知識能力及創新精神的主要標志。教學中，我把主要精力放在提高學生主動獲取知識的意識和能力上。在學生碰到問題時啟發他們查閱相應的參考書和資料，盡可能地自己排除問題，重視學生的創造性思維的培養。目前適合微機學習的課外讀物是很多的，如《電腦愛好者》、《中國電腦教育報》等。通過學習這些讀物，不僅可以培養學生的學習興趣，激發靈感，而且能使學生的知識面更加開闊，方方面面而獲得的知識整合在一起，思維更加靈活。

五、學以致用，實現信息技術與學科教育的整合

培養學生的知識創新素質，是課程知識的教育價值之一，也是當前我國基礎教育改革所要著力追求的目標之一。創新素質教育的一大特點就是跨學科。傳統的學科教育往往強調了線性思維，而忽視了發散思維，這樣是很難培養出具有創新素質的人才的。計算機的工具性，為以學生為主體的跨學科教育提供了極大的便利條件，教師應讓學生在鞏固性練習中，多進行知識的整合創造。如用 Windows自帶的“畫圖”進行美術創作，用WPS2000 或Word2000設計賀卡、辦報，用Music作曲、用VisuFoxpro分析班級成績，用Internet進行信息交流等。這種學以致用的教學方法既有利于完成信息技術課程的教學任務，又有利于開發學生智力、促進學生主動發展，使“兩個素質”教育落到實處。

21世紀將是一個充滿機遇、挑戰的世紀，也是一個充滿競爭的挑戰，我們信息技術教師應該正視這種機遇和挑戰，緊跟時代步伐，創新工作方式，延伸工作手臂，更好地服務于素質教育。在本文中，筆者只是就農村中小學信息技術教學工作如何適應校本課程改革談了一些不成熟的看法，與大家共勉。教無定法，微機教學形式多種多樣。如何找到一條適合于現階段農村中小學微機教學的新途徑，還需各位同仁的共同努力。

（作者單位：江蘇省如皋市丁堰鎮初級中學）