淺議提高學生讀書效率的幾點嘗試

【摘 要】生物學中的原理、概念都需要記憶，讀書是一種常見的記憶方式，本文就如何在有限的時間內提高學生的讀書效率，提出幾點建議。

【關鍵詞】分配；回憶；標題；轉化；壓力

俗話說：書讀百遍，其義自現，生物學科以其具有眾多的概念、專業術語特點，決定了其學習特點：在學習過程中，不僅要緊隨教師的教學設計而思考，課本中表述較為嚴密的專業術語和原理的文字也要記憶，在今后的考試中，答題才更專業化。對于上述內容的記憶，讀書是一種不可或缺的記憶方式。

一、合理分配讀書課的時間

學校安排的讀書課，一般都長達40分鐘，而學生真正能積極閱讀的時間，大約只有25分鐘左右，其余時間就是在疲勞中進行的，不僅表現在身體上的疲勞，更重要的是思維上的疲憊，記憶效果明顯下降，在此時若調整記憶的方式，又會出現新的記憶活力，如可以變出聲閱讀為做試題，即在做中記，此類習題不求多難，重要的是能檢測學生對課本基礎知識的掌握程度，學生通過做題，會及時發現自己讀書中所遺漏的知識點，以此重新喚醒學生對課本閱讀的欲望，繼而再次投入到激情閱讀之中。

二、看課本標題，想一想本節的關鍵知識點

課本的標題是所有知識的濃縮，學生對相同內容閱讀多遍之后，會誤認為自己已全部掌握課本內容，無需繼續閱讀，即使懾于教師的高壓之下而讀書，那也是僅僅停留在“讀”的動作上，談不上加深記憶的效果。對此，教師可讓學生只看每章、節的標題，思考課文的主干知識，如在看到必修一第5章細胞的能量供應和利用時，可讓學生思考本章講解了哪些與能量代謝的生命過程？細胞呼吸的種類、方程式、各個階段所發生的化學反應及其反應的場所是什么？光合作用的場所、反應式、反應的圖解以及影響因素有哪些？等等，這樣可以使學生在較短的時間內明確自己未曾記憶的內容，提高讀書效率。

三、閱讀文本，思考相關的題型

目前的高考試題大多以試題情境為載體，考查學生對課本知識的理解和應用能力。所以要想在高考中取得優異的成績，就要想方設法提高讀書的針對性，可在閱讀課本時，思考考試中可能出現的試題，如在讀到酶的相關概念時，要思考酶的化學本質、基本單位是什么？合成的場所是什么？怎樣通過實驗來驗證酶的一些特性？實驗材料的選取要注意什么？選擇了不當的材料會對實驗結果產生什么影響？如利用過氧化氫和過氧化氫酶來探究溫度影響酶活性實驗時，產生誤差的原因是什么？操作步驟的順序如何設計？若將實驗步驟顛倒，將會對實驗結果產生怎樣的影響？

四、在圖文、文圖轉化中實現對知識的記憶

生物教材中分布著多種圖形，有描述細胞、生物體的結構圖，如必修1中第64頁典型的動植物細胞，還有一系列的概念圖，如體液免疫、細胞免疫、能量流動、物質循環等過程圖，等等。這些圖形雖能有效地簡化教學內容，但會造成這樣的一個結果：抽象、簡潔化的圖形，學生難以理解其中隱含的信息。因此，教師在教授教材時，一定要引導學生分析圖形、挖掘其中隱含的生物學信息，實現了圖文轉換。各年高考、調研試題中，有的需要學生繪圖，或將所給的圖形補充完整，如給出細胞膜的結構圖，要求學生畫出某種物質進入細胞的過程圖，這里就需要學生掌握文圖轉化的技巧。所以教師在指導學生讀書時，不僅要閱讀教材中的文字部分，還要對教材中的圖形進行分析，挖掘出其隱含的信息，對一些極易混淆的圖形，還要進行比較，如動物細胞、植物（低等、高等）細胞、原核細胞，有絲分裂、減數分裂圖像，等。為了減少學生繪圖的失誤，教師可指導學生在讀書的同時，對一些常見的圖形在草稿紙上進行模擬畫一畫，畫完之后再與課本原圖進行比較，教師不要只是關注學生繪圖的正確性，還要關注其美觀性。所以，教師在平時教學過程中，在黑板上畫的圖形要科學美觀，方能起到模范作用。

五、注意搜讀以前漏讀的內容

經過對學生所犯的錯誤的調查，有一部分是因為對課本上部分知識記憶不牢的結果，如教材中正文小字部分、旁欄的補充知識、課后閱讀，等等，這些均是學生很難關注到的，而這些內容有時會成為命題的情景，學生會因此感覺異常陌生，要么答非所問，要么就留下空白，考后才得知答案其實就隱藏在教材中，例如在考查植物生長調節劑應用時，對課本中的四個事例，以選擇題、填空題的形式考查時，事后批改試卷發現錯誤率極高，而答案就在課本之中。因而，教師在指導學生讀書時，要使其關注角落知識，特別是對關于各個科學家探究的思路、實驗方法以及實驗結果的分析；經過強化訓練，要讓學生具備這樣的讀書心理：讀書，不僅僅達到溫故的目的，還要善于尋找自己以前忽略的新知識。

六、給學生讀書的壓力，使其形成提前讀書的習慣

教師上新課之前，往往都會先帶領學生復習上節課的教學內容，然后以此為跳板，提出新的問題，引導學生對新知識的學習，對于已學知識的復習，往往是采取提問復習的方式，而學生經過長時間的遺忘，真正能完整回答出來的卻很少，教師不得不再花一定的時間來幫助學生一起完成知識的復習，這樣無疑耽誤了新課的學習，那么怎樣做才能使學生在上課起始就能及時復習已學知識呢？那就是要讓學生提前進入復習的狀態，讀一讀上節課所學的內容，解決的途徑就是給學生一定的讀書壓力，教師在上節課下課之前要給學生布置這樣的任務：下節課上課開始就要提問，回答不出來的下一節課接著回答，在這樣的壓力之下，學生在上生物課之前的課間就會很自然地提前拿出生物書，復習上節課所學內容，這就為新課的講授節約大量時間，學生的讀書時間在無形之中得到了延長，當然這種習慣的形成需要長時間的訓練才可形成。

讀書的目的是要讓學生更好地加強對課本知識的理解、記憶，而不是死記硬背，我們的要求是要對專業術語記準，而不是留下似是而非的模糊印象，教師要想方設法讓學生在快樂中讀書，努力提高學生的讀書效率，使學生的答題更準確、更專業化。

（作者單位：江蘇省江安高級中學）