在校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生心理健康與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)性分析

【摘要】目的：探討在校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)對(duì)方式特點(diǎn)、影響因素，應(yīng)對(duì)方式對(duì)心理健康的影響以及二者的相關(guān)性，為在校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生心理健康工作提供參考依據(jù)。方法：對(duì)357名在校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷采用一般資料表、癥狀自評(píng)量表SCL-90、應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷CSQ。結(jié)果（1）在校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在面臨應(yīng)激事件時(shí)傾向于采取解決問(wèn)題、幻想、求助的應(yīng)對(duì)方式；（2）學(xué)歷、年級(jí)與解決問(wèn)題、求助呈正相關(guān)，與自責(zé)、退避、合理化呈負(fù)相關(guān)，擔(dān)任班級(jí)職務(wù)數(shù)與解決問(wèn)題、求助呈正相關(guān)，與自責(zé)、幻想、退避呈負(fù)相關(guān)；年齡與合理化呈負(fù)相關(guān)；家庭子女?dāng)?shù)、家庭背景與求助呈正相關(guān)；（3）SCL-90總分與成熟型應(yīng)對(duì)方式呈負(fù)相關(guān)，與不成熟型、混合型應(yīng)對(duì)模式呈負(fù)相關(guān)。結(jié)論：應(yīng)對(duì)方式是影響在校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生心理健康狀況的重要因素，應(yīng)根據(jù)具體情況采取的個(gè)性化指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生；應(yīng)對(duì)方式；應(yīng)激；心理健康