淺談研究性學習中教師角色的轉變

摘 要 當前，研究性學習被許多國家推崇，開展研究性學習，目的是改變學生單純地接受教師傳授知識為主的教學方式，讓學生將學到的知識綜合應用于實踐，形成積極的學習態度，培養創新精神和實踐能力。研究性學習中，教師不再只是知識的傳授者，他將同時成為學習者、參與者、協作者、促進者。教師在研究性學習中要轉變自己的角色，需要做到：讓研究性學習深入學生心中；自己要經常學習、走向社會；學會欣賞學生。

關鍵詞 研究性學習；教師角色；轉變

一、研究性學習的內涵

研究性學習是指在教師的組織指導下，從自然現象、社會現象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。它是一種強調學校與社會、教育與生活的聯系，強調學生自主探究的學習。研究性學習作為一門課程，是指列入《國家九年義務教育課程計劃（試驗稿）》和《全日制普通高級中學課程計劃（試驗稿）》作為“綜合實踐活動”的一部分，同社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育并列的“研究性學習”。

從研究性學習的概念可以看出，研究性學習有其自身的特點。第一，研究性學習具有實踐性的特點。研究性學習中學生可以面向自然、社會、人文等自己關注的領域自主的選擇課題。第二，研究性學習具有開放性的特點。研究性學習跨越了原有學科之間的界限，要求學生綜合運用知識，學生處在一種動態、開放、主動、多元的學習環境中。第三，研究性學習具有自主性的特點。研究性學習中學生運用已掌握的知識，在教師的啟發下，通過自己主動地思考，發現問題，自主選擇獲取知識。

二、研究性學習中教師角色的轉變

研究性學習強調的是實踐性、開放性、自主性。他的特點決定教師在教學中不再只是知識的傳授者，教師將同時成為學習者、參與者、協作者、促進者。

1.教師成為學習者

原有的教學活動中，教師是知識的占有者和傳授者，在學生眼里，教師是權威，甚至認為教師的知識都是正確的。研究性學習中，學生從實踐中獲取的知識打破了學科之間的界限，教師僅僅運用自己的專業知識可能解決不了學生的問題。教師開始認識到自己知識的局限性，不得不繼續學習，完善自我。而且，在研究性學習中，教師還要不斷的學習研究性學習的流程、內容，重新學習許多新知識。

2.教師成為參與者

研究性學習是國家規定的必修課之一，教師有責任參與研究性學習的指導工作；許多教師本身也有強烈的進取意識，主動要求參與到研究性學習中；在學生進行研究性學習時，由于學生的不成熟，他們對于學習目標和過程的認識是有限的，他們還不能從系統的角度去考慮和組織學習的全過程及具體的環節，因此教師的參與是必須的。教師積極參與到研究性學習中，可以使學生在學習中減少阻礙。

3.教師成為協作者

研究性學習是學生自主性較強的學習方式，這一特點決定了研究性學習中，教師是學生學習的協作者。教師要放手讓學生自主的選擇研究課題，當學生在研究中遇到困難時，教師幫忙協助解決。學生在研究中遇到不懂的各種方法，或者學生在研究中需要器材設備，教師要為學生提供一切有利于研究的服務。

4.教師成為促進者

研究性學習中，教師是促進者，是指教師促進學生對研究性學習的接受和理解。研究性學習是一種全新的學習方式，實施過程中可能會出現很多狀況，這些狀況可能會使學生措手不及，導致學生覺得這種學習方式十分麻煩，打消學生的學習積極性。這時，教師需要扮演促進者的角色。正確的引導學生，不斷鼓勵學生，讓學生有信心繼續研究下去。

三、研究性學習中教師角色轉變的途徑

1.教師要使研究性學習深入學生心中

教師要使學生對研究性學習有正確的認識。讓學生知道研究性學習是一種先進的教育理念。舉例向學生證明，在研究性學習中，不僅能夠學習到知識，而且能夠獲得許多樂趣。同時，在研究性學習中，教師要經常幫助學生解決遇到的困難，這樣才能夠提高學生在研究性學習中的積極性，從而使學生喜歡這種學習方式并且愿意用這種學習方式獲取知識。

2.教師要經常學習、走向社會

研究性學習是一門以解決問題為核心的實踐性的學習，而教師在研究性學習中，作為參與者、協作者、促進者，教師自身需要具有豐富的知識和實踐經驗。首先，教師不僅要了解本學科的知識，而且還要向其他任課教師了解其他學科的知識，只有這樣，才能幫助學生解決問題，真正成為學生的協作者。其次，教師還要經常參加社會實踐，走向社會，了解學生要研究的課題。

3.教師要學會欣賞學生

在研究性學習中，教師如果想真正成為學生學習的協作者、促進者，必須學會欣賞自己的學生。首先，教師必須改變自己高高在上的姿態，要看到學生的優點。用發展的眼光來看學生，看過程，輕結論；要多鼓勵學生，少批評學生。其次，教師還要為學生提供自由思想的空間，不要把自己的意見、結論強加給學生。最后，教師要與學生建立良好的師生關系，成為學生的朋友。

開展研究性學習是一種新的學習方式，教師需要樹立正確的教學觀，轉變自己在研究性學習中的角色。只有這樣，才能使學校教育適應知識經濟的需要；才能實現：學生將知識綜合應用于實踐，形成積極的學習態度，培養創新精神和實踐能力的教育目的。

參考文獻：

[1]國家教育行政學院編著.基礎教育新視點[M].北京：教育科學出版社，2009：23.

作者簡介：李秀雙（1988-），女，河南鶴壁人，西南大學教育學院2012級碩士研究生，研究方向：課程與教學論。