小學中年級語文作業設計的實踐與思考

【關鍵詞】中年級 語文作業 設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12A-0007-01

小學三、四年級的學生好奇、好動、好勝，學習熱情開始分化，這就要求教師在語文作業設計上下功夫，設計內容有趣、形式新穎的作業，激發學生完成作業的積極性，提高作業的有效性。下面，筆者結合語文教學實踐，談談關于小學中年級語文作業設計的幾點思考。

一、設計趣味性作業，激發學生濃厚的作業興趣

俗話說：“苦學不如樂學。”小學中年級學生具有好玩、好新奇、好模仿等特點，因此教師可圍繞教學內容設計豐富多彩、新穎有趣的趣味性作業。趣味性作業有助于學生在輕松和諧的氛圍中學習，通過各種趣味活動提高和保持學生的作業興趣，寓教于樂，變被動為主動，變乏味為有趣。

如《恐龍》是蘇教版小學語文第六冊的一篇閱讀課文，在學完課文后，教師為了幫助學生更好地了解恐龍的種類、形態和生活習性，設計了一道趣味性作業——動物園恐龍館招聘會：動物園擬招聘恐龍館小導游若干名，請同學們根據所學內容，向游客介紹恐龍的種類、形態和生活習性等，也可以結合自己在課外搜集的資料，補充書本上沒有的內容。在學生參加競聘時，其他學生充當游客，一邊聽一邊就課堂學習的情況，向小導游提出自己想要進一步了解的問題，并根據小導游的介紹和表現打分。評分的標準是：表達清楚、明了；待人熱情、有禮貌；言行大方、得體。最后，教師根據評分結果選出幾名優勝者，并給他們頒發動物園小導游招聘書。

這一作業設計有效指導學生復習課文知識，并鍛煉了學生的說話能力。

二、設計探究性作業，提高學生的語文實踐能力

每個孩子都有探究的天性，三、四年級的學生探究能力正處于初步發展期，教師對學生探索能力的培養顯得尤為重要。教師既要引導學生在課內進行知識探究，也要借助作業引導學生在課外進行探究。

如《沙漠中的綠洲》是蘇教版小學語文第八冊的一篇閱讀課文，教學目標中的一項是：引導學生認識保護環境的重要性，從而愛護、保護我們的地球。三、四年級的學生環保意識還比較弱，光靠課堂上教師的說教很難實現這一教學目標。因此教師可結合課文內容設計《家鄉環境的調查與研究》的探究性作業，指導學生通過設計調查問卷、采訪、觀察、拍照、實驗等形式了解自己周圍環境的狀況。學生在完成作業的過程中，能親身體驗到環境污染給生活帶來的危害，從而增強環保意識，自然而然會去愛護、保護人類賴以生存的家園。

這樣的作業設計，不僅能夠幫助學生掌握學習重點、突破學習難點，而且還能讓學生在自主探究活動中提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。

三、設計綜合性作業，提升學生的語文綜合素養

所謂綜合性作業，就是綜合了讀、寫、搜集資料等多種形式的作業。從完成時間上看，需要花費的時間較長；從教師的指導情況上看，需要教師的精心組織和悉心指導；從完成方式來看，需要小組合作完成；從作業的成果來看，內容豐富且形式多樣。

如蘇教版小學語文四年級下冊第三單元主要記述了劉備、祁黃羊、公儀休三位歷史人物的故事。學完這一單元后，為了幫助學生更好地了解這三位歷史人物，筆者設計了《走近三位古人》的一系列作業：1.選擇自己感興趣的一位人物，搜集有關他的資料，閱讀他的故事，了解他的事跡。2.成立學習小組——劉備組、祁黃羊組、公儀休組，推選出小組長。3.小組內交流討論，并將本組的討論結果進行整理總結。4.各小組將總結成果進行展示，展示方式可以是講故事、表演、做手抄報，也可以寫讀書心得等。

這樣的作業設計，既能培養學生的自主學習意識和團結合作精神，又能培養學生聽、說、寫、做等各方面的綜合能力。

作業是積累、感悟和運用語言文字的有效載體，是語文課堂教學的延伸。設計適當而有效的作業，不但能深化課堂教學成果，最大限度地拓展學生的思維能力，還能豐富學生的課余生活，促進其個性發展。

（責編 楊 春）