新課標下小學英語復習課教學初探

【關鍵詞】小學英語 復習課 教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12A-0019-01

結合新課標提出的相關理念和具體目標，筆者認為英語教學要達到這些目標必須要牢固掌握知識點、構建知識體系，努力將聽、說、讀、寫多方面結合起來，要注重方法的指導和樂趣的激發。現筆者結合近期關于小學英語復習課的教學，談談新課標下英語課的復習方法。

一、樂學：激活熱情，突出趣味性

眾所周知，小學生的自制力較差，社會認知與知識量較少，學習熱情維持時間不長，而在日常教學中，很多教師習慣于照本宣科，導致學生產生厭學情緒。要改變這種現狀，需要教師結合學生的心理特點有意識地運用靈活多樣的教學手段來激發學生的學習興趣，使學生饒有興趣地融入到學習語言的實踐活動中來。比如，復習Where is/are...句型以及方位介詞的表達運用時，筆者借用了教室里的實物來進行相關情景的對話，分為三階段：第一階段，教師提問：“Where is my English book？”學生根據書本的擺放位置回答：“Its on the teachers desk/under the pencil-case/in the bag.”第二階段，做Guessing game活動。教師提問：“Where is my English book？ Is it in the desk？”學生的參與積極性都很高。第三階段，則是完全放手，讓學生分組進行自主鞏固練習，自行利用句型進行Guessing game活動。這樣，一節課下來既讓學生感受到了學習的樂趣，也達到了溫故的目的。

二、促學：合理引導，突出系統性

英語已經成為世界上應用最廣泛的語言之一，英語學習越來越受到人們的關注。小學是英語學習的基礎階段。這個階段的基礎打牢了，后續的英語學習就會比較順利。而系統復習就顯得尤為重要了。因為復習可以把整個小學階段的知識點串聯起來，形成系統，便于學生整體掌握。當然，在這個系統知識點串聯的過程中，教師要合理引導，不能一下子灌輸太多的知識點而讓學生倍感吃力，也不能零敲碎打，割裂知識間的聯系，達不到系統復習的目標。

每一套教材的學習內容都會有關聯性，比如單元與單元之間的過渡，冊與冊之間的緊密環扣。在復習階段，教師可以綜合這些內容進行同步復習，把相關的教學內容并為一個系列。如單詞的相關、句型的相關都可以合理地整合在一起，形成比較完整的復習內容。比如，復習關于星期的單詞，教師可以提問：“What day is it today？”通過提問“Whats the weather like today？”復習“cloudy”“sunny”“rainy”等表述天氣的單詞；通過提問“Where shall we go？ Shopping？ Or go to the zoo？ Go to the park？”鞏固不同短語句型，fly a kite，/fishing/running及“Look at the dress.Its colourful.How much is it？”等句型，鞏固monkey，panda，rabbit等單詞，通過三個問題就可以把關于星期、天氣的單詞及相關的句型短語一并復習。總之，每一冊、每一單元都能找出不同的連接點，教師只要抓住相應的連接點，通過類似的擴展，就能幫助學生將小學各個學習階段的知識點融合起來，形成知識鏈，便于學生鞏固并靈活運用。

三、善學：方法得當，突出主動性

學習，最講究的便是方法得當。復習課容易陷入枯燥無味的講解中，因此，更需要講究合理的復習方法。教師可以根據不同的班級學情，適當地引用不同的方法進行教學。比如，可以開設課堂搶答、課堂游戲、師生互動、小組合作學習等，突出學生學習的主動性，引導學生主動質疑、主動參與課堂教學過程。小組合作學習是近年來比較流行的一種課堂教學模式，復習課堂上學生通過小組合作的方式來完成復習內容，有助于學生之間博采眾長。如冬季的圣誕節，上課前教師可以問候學生：“Merry Christmas！”由這個話題展開對話訓練。復習知識點時，可以設置一場幾個小朋友贈送禮物的對話場景：

A：（捧著禮物盒子）Merry Christmas！The gift is for you.

B：Oh， thank you very much.And What is this？ Can I Open it ？

A：Yes， open it please.

B：Its nice.Thank you.

A：Not at all.

在這個贈送禮物的活動中，既幫助學生記住關鍵的單詞，又能提高學生的造句、作文能力以及口語水平。這樣把流行的節日元素引入，不但增強了學生對課程的學習興趣，還使學生進一步了解西方節日文化。通過這樣的小組合作復習模式，學生基本上掌握了新的知識，達到了溫故知新的目的。

復習不是炒舊飯，不是把所學的知識重新“過水”一遍，而是把所學的零散的知識，根據其內在聯系性，使之結構化、系統化，以精彩紛呈的方式呈現給學生，從而激發學生的學習熱情，并通過參與復習活動獲得新的收獲。

（責編 黎雪娟）