讓數(shù)學(xué)閱讀變成數(shù)學(xué)“悅讀”的四種策略

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 閱讀 教學(xué)策略

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12A-0029-01

語言文字與數(shù)學(xué)符號有邏輯地整合在一起形成一道數(shù)學(xué)題，它就像是環(huán)環(huán)相扣的紐帶，需要我們順藤摸瓜，一點一點找出線頭，之后解開。這一過程，就是閱讀的過程，是審題與正確解題的基礎(chǔ)。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生把好閱讀這一關(guān)口，教給學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、去除芥蒂，親近數(shù)學(xué)閱讀

對于大多數(shù)小學(xué)中年級學(xué)生來說，對難度陡增、比較抽象的數(shù)學(xué)是心存介蒂的，相比其他學(xué)科，學(xué)生對數(shù)學(xué)更容易喪失興趣，進而失去自信心。由此一來，學(xué)生和數(shù)學(xué)之間就結(jié)了一層隔膜，學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得十分被動，他們不愿意去理解題意，數(shù)學(xué)成績自然越來越糟。通過對數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀的審視，我們發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生不愿閱讀的原因有：一是教師教學(xué)觀念偏差造成，認為閱讀活動是語文學(xué)科重點涉及的，數(shù)學(xué)學(xué)科偏重的是計算能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生解題結(jié)果錯誤時，教師往往糾結(jié)于計算過程，而不是對其出現(xiàn)錯誤的原因進行總結(jié)；二是受主觀因素的影響，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)閱讀的興趣，他們閱讀數(shù)學(xué)題時往往急躁、馬虎、追求速度等。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要將數(shù)學(xué)閱讀當(dāng)作重中之重，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，方能讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)閱讀、喜歡數(shù)學(xué)閱讀。只有這樣，學(xué)生的閱讀能力才得以不斷提升，數(shù)學(xué)高效教學(xué)才有可能變成可能。

二、給予激勵，培養(yǎng)閱讀興趣

小學(xué)生往往好勝、虛榮心強，在這種心理作用驅(qū)使下，他們分外需要他人的夸贊，并將這種夸贊作為一種前進的動力。在動力的支配下，他們很容易對其產(chǎn)生興趣。因此，教師要適當(dāng)?shù)亟o予小學(xué)生鼓勵，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，近距離接觸數(shù)學(xué)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自主探究能力。

如，在講解有關(guān)圖形周長運算時，教師出示：一個正方形圖形周長為48厘米，那么每條邊的長度是多少？要解答這一道題，學(xué)生必須要了解正方形的特點以及正方形的周長公式，若學(xué)生沒有很牢固地掌握所學(xué)的知識，無法透徹地閱讀題意、了解題意，教師不僅不能嚴厲批評，還要富有耐心地幫助學(xué)生再次回顧所學(xué)知識，并運用激勵的話語來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。若能如此，相信學(xué)生一定能圓滿地解答出題目。

三、有效提問，鍛煉閱讀能力

生活因為交流而變得多姿多彩，課堂因為交流而變得趣味橫生。可以說，交流是溝通的橋梁，通過語言的表達，大腦的思維活動外化，并讓其他人所感知。這種外化是對思維能力的促進、提高，其不僅可被應(yīng)用于語文學(xué)科，也是數(shù)學(xué)課堂中最引人注目的風(fēng)景。對于某一數(shù)學(xué)題來說，它也許會有多個解法，通過解題方法的交流，學(xué)生可以既知其一，又懂其二。所以，知識的交流是一種開放的形式，也是一種豐富自身的方法。

那么，在課堂上如何實現(xiàn)這種交流呢？筆者認為，教師是一個交流的紐帶，通過有效提問讓學(xué)生自己去闡述在數(shù)學(xué)閱讀活動中所獲得的信息，并依據(jù)信息提出自己的解題思路。這樣的解答方式，更能鍛煉學(xué)生的思維能力和閱讀能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平的發(fā)展和數(shù)學(xué)交流能力的提高。例如，在進行混合運算的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生說出運算的方法，由于混合運算當(dāng)中既有乘法、除法，又有加法、減法，所以在運算的過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)錯誤，先算加法或減法。而解題思路的課堂交流，能公開地糾正和點撥，讓學(xué)生記憶深刻，避免犯錯。

四、創(chuàng)設(shè)情境，提高閱讀實效

受思維能力的限制，小學(xué)中年級學(xué)生還不能很全面、細致地分析一些抽象的東西。此外，他們的恒定性不強，注意力極易受外界因素的干擾，再加上數(shù)學(xué)本身所具有的枯燥性，很難吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生全神貫注地聽教師講解。所以，教師要利用多媒體的聲色、畫面來傳播效果，讓學(xué)生隨著畫面的變化，漸漸步入數(shù)學(xué)的臻境。例如，在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)時，單純的文字敘述很難讓學(xué)生清楚其運動方式。若將運動的過程以立體動畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，清楚地將平移與旋轉(zhuǎn)表現(xiàn)出來，畫面的效果較之文字更具有透徹性和說服力，讓人一眼就能理解其運動方式，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教師要改變教學(xué)思路和方法，為學(xué)生更好地發(fā)展有效轉(zhuǎn)舵。對數(shù)學(xué)來說，解題占很大的比重，而解題的效率受數(shù)學(xué)閱讀能力高低的影響很大，我們要看到這一問題的側(cè)重點，采取有效辦法，切實提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的認知水平和數(shù)學(xué)交流的能力，使數(shù)學(xué)閱讀變成數(shù)學(xué)“悅讀”。

（責(zé)編 林 劍）