提高小學語文課堂教學的有效性研究

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 有效性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12A-0032-01

采取有效的課堂教學活動提高課堂教學質量，使學生能夠真正的學有所獲，這是實現課堂教學有效性的最終目標。筆者根據多年教學經驗，以蘇教版教材為例，談談提高小學語文課堂教學有效性的方法。

一、提高教學準備工作的有效性

1.提高程序預設的有效性。教師在課前應采用集體備課、自主探究、合作研究和獨立專研的原則。首先，教師需要對教材深入研讀，對教材的內涵準確把握和感悟。教師自主備課時還應與本班級實際情況相結合，因地制宜地制定教學設計。在此基礎上，教師之間加強集體備課，通過對教學資料進行收集和共享，對教學的難點和重點進行擬定，使教學策略更加高效。自主備課和集體備課結合的備課方式，可以使程序預設的有效性進一步提升，為進一步夯實課堂教學的有效性奠定基礎。

2.提高課前預習的有效性。若課前預習準備工作不到位，會使課堂教學的高效達成受到影響。因此，在教學中，教師應給予學生有針對性的課前預習指導，通過課堂反饋，使預習質量有效提升。一是有針對性地提出預習任務，如學習生字詞、對課文進行熟讀，使學生提前進入學習狀態，從而有效利用課堂的寶貴時間，提升課堂教學效率。二是指導學生掌握良好的預習方法，通過對相關資料的學習和搜集，使學生對文本更好地把握，進而提升學生對知識的運用能力和自學能力。

二、采取有效的課堂教學策略

對于語文課堂中的教學環節，教師應明確每一個環節的訓練點，通過設置合理的教學環節，實現具體的教學目標，保證課堂教學的高效性和簡潔性。同時所設置的問題既要難易適中，又要具有一定的挑戰性。

1.設置懸念，破題導入。以小學語文高年級《海洋——21世紀的希望》為例，在講解課文之前，筆者提出問題：“同學們，你們見過真實的海洋嗎？你們所想象的海洋會是什么樣子呢？你們喜歡海洋嗎？”這一連串問題將學生的熱情調動起來，大家踴躍回答：海洋是一望無垠的；海洋是蔚藍的；海洋是波濤洶涌的；海洋是風平浪靜的；有海嘯發生時，海洋是非常恐怖的。筆者總結并導入新課：海洋神秘莫測、博大精深，時而洶涌，時而美麗，時而陰森恐怖。可是有人卻堅定地認為，海洋是21世紀的希望，為什么要這樣說呢？下面這節課《海洋——21世紀的希望》會幫助我們尋找答案，解開海洋之謎。通過設置懸念，進而導入問題，能夠輕松地將學生帶進課堂，在寓教于樂中提升了語文課堂的教學效率。

2.巧設情境，合理設計。在講授《大江保衛戰》一課前，筆者為學生預留一點時間進行預習，再引導學生對課文的高潮和經典部分反復閱讀。接著筆者提出的問題：同學們想一睹長江的風采，看看長江肆虐的場面嗎？這個年齡段的孩子充滿了強烈的好奇心和求知欲，這些問題無疑能調動他們的積極性。筆者利用多媒體教學呈現出洪水肆虐的驚心動魄場面。通過情境設置，學生對課文產生了濃厚的興趣，并在學習的過程中深刻地感知自然災害的無情。筆者最后總結課文：黃曉文為了保證人民群眾生命財產不受侵害而奮不顧身地保堤，他的這種愛國愛民的精神將永遠值得我們學習和歌頌。學生通過本節課的學習，不僅感受了洪水的危害，同時也對教材的中心思想有了更加深刻的感知。

3.激發興趣，課外延伸。若想真正提高和培養學生的語文學習能力，課外閱讀起到了至關重要的作用。教師應采取有效措施和引導方式，鼓勵學生進行課外閱讀。筆者在課堂上經常為學生講解一些課外書籍的內容，指導學生進行閱讀，并和學生共同分享閱讀著作的感受和收獲，充分調動學生課外閱讀的興趣，進而豐富語文知識。

三、注重課堂反饋的有效性

課堂反饋就是對每節課的教學效果進行檢驗的重要環節，它可以使教師對學生知識掌握的情況及時了解，并使學生進一步鞏固課堂內容，使課堂的時效性得到提升。教師還應對學生學習效果的反饋信息及時進行搜集，以便及時調整教學方案，或是利用下課前的幾分鐘為學生答疑解惑，讓學生回顧本節課的難點和重點，教師再根據檢驗結果對學生及時講解，補充和鞏固所學。

四、提高作業批改的有效性

批改作業是教師和學生之間的無聲交流，教師可從學生的作業中掌握教與學的狀況，掌握學生的學習情況，進而及時地對教學進度和教學內容進行調整。學生通過教師對作業的檢測和批改，了解自己對所學內容的掌握程度，以便對下一步的教學目標進行確定，對學習的方式和方法及時改進。所以，教師要提高作業批改的有效性，做到及時和規范地批改，鞏固課堂教學成果。

作為小學語文教師，應立足于教材和學生實際，對課堂教學環節合理設計，通過不斷地學習、實踐、反思和改進，努力探索、潛心專研，將學生一步步帶入課文中，在高效完成教學任務的同時，使課堂教學水平大幅度提升。

（責編 楊 春）