片段練筆也精彩

【關(guān)鍵詞】片段 練筆 作文

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12A-0043-01

“唉，又是作文課！”“日記寫什么？”……諸如此類的抱怨在作文教學(xué)中已司空見慣。讓中年級學(xué)生喜歡并適應(yīng)習(xí)作練習(xí)，對教師來說確實(shí)是個不小的挑戰(zhàn)。經(jīng)過實(shí)踐摸索，筆者習(xí)得了一種學(xué)生喜聞樂見、教師易于操作的日常練筆方法——片段練筆。片段練筆題材豐富、短小靈活、易于下筆。筆者現(xiàn)就片段練筆的實(shí)施要領(lǐng)總結(jié)如下。

一、把好練筆選材指導(dǎo)關(guān)

俗話說“巧婦難為無米之炊”，中年級學(xué)生也一樣。由于小學(xué)生閱讀量有限，生活閱歷淺，難免會對身邊的事熟視無睹，導(dǎo)致了練筆時“無米下鍋”。因此在寫作之前，筆者常常有意識地引導(dǎo)學(xué)生對身邊的小事進(jìn)行梳理，指導(dǎo)學(xué)生選材。選材時通常圍繞學(xué)生當(dāng)下的生活展開，例如學(xué)校的跳蚤書市、達(dá)人秀、課本劇表演，班級進(jìn)行的小測驗(yàn)、換座位，以及成語接龍、比手腕、貼鼻子、吹雞毛等趣味活動。此外，筆者也會提前安排幾次片段練筆為課堂習(xí)作做準(zhǔn)備，以降低學(xué)生對課堂習(xí)作的抵觸情緒。例如教學(xué)四年級上冊習(xí)作《奇妙的聲音》之前，筆者安排了一系列觀察練筆，有《奇妙的聲音》之《餓肚子》《睡懶覺》《放學(xué)嘍》《熱鬧的菜市場》等。

在片段練筆的起步階段，筆者會巧設(shè)臺階幫助學(xué)生理清思路提出具體要求，讓學(xué)生在練筆中拾級而上。例如指導(dǎo)習(xí)作《我喜歡的動物》時，筆者請學(xué)生多次觀察西瓜蟲，并安排了兩次練筆。第一次練筆側(cè)重寫西瓜蟲的外形，具體要求是：①按整體到部分的順序觀察西瓜蟲；②抓住它的顏色、形狀、長相等特點(diǎn)來描寫；③字?jǐn)?shù)不少于80字。第二次練筆側(cè)重寫西瓜蟲的活動，要求如下：①觀察西瓜蟲平時的活動；②給西瓜蟲設(shè)置障礙，觀察想象它遇到困難時的神態(tài)、動作等；③字?jǐn)?shù)不少于150字。

二、把好練筆評改獎勵關(guān)

片段練筆靈活多樣，學(xué)生易于下筆、練筆積極性高，而教師的評改也必須趁熱打鐵，以鼓勵為主。平時的練筆，筆者一般安排在家庭作業(yè)本上，以便日改日清、及時反饋。筆者和學(xué)生約定三個標(biāo)準(zhǔn)，分別是：條理清晰、語句通順、語言生動有趣。批改時，只要學(xué)生前兩項(xiàng)達(dá)標(biāo)就可以得優(yōu)；如果片段中有一處以上有新意的語句，獎勵的五角星即可遞增；若不達(dá)標(biāo)，教師則提出修改意見或示范修改；如遇到共性問題，教師統(tǒng)一講評，指導(dǎo)學(xué)生二次修改。蘇霍姆林斯基指出：“以兒童勞動的歡樂，喚醒隱藏其心中的自豪感、自尊感。這是教育中的一條金科玉律。”及時評改后，筆者經(jīng)常通過朗讀點(diǎn)評、貼墻展示等方式，把優(yōu)作、進(jìn)步之作推薦給大家，讓他們自主品評，在分享中取長補(bǔ)短，帶動更多人的進(jìn)步。

嘗試一段時間后，學(xué)生對片段練筆也有了特別的期待，教師的個性化評改也讓一練一得有了切實(shí)的保障。

三、把好練筆扶放結(jié)合關(guān)

新課標(biāo)指出：寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文字。”所以，當(dāng)學(xué)生漸漸適應(yīng)片段練筆時，教師就必須甩掉“扶持拐杖”，逐步放手讓學(xué)生學(xué)著在生活中自主選材、自由練筆。比如，筆者會給出身邊的題材，或是選幾個新學(xué)的詞語，或是干脆布置“今天的事”讓學(xué)生練筆。正是放手，學(xué)生筆下流淌出了不一樣的精彩，諸如《騙玩記》《神龍擺尾學(xué)車記》《大力士之爭》《煩惱曝光記》《作文高手大揭秘》……此外，平時我們強(qiáng)調(diào)的“有詳有略”“細(xì)節(jié)描寫”“成語運(yùn)用”等寫作技巧，學(xué)生多少有所顧忌，但是為了突出階段的訓(xùn)練重點(diǎn)，筆者常會將典型片段的亮點(diǎn)放大，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，嘗試修改提高。教師若能在片段練筆中注意先扶后放、扶放結(jié)合，學(xué)生必將在習(xí)作中收獲更多的自信與成就感。

四、把好練筆整合拓展關(guān)

堅持片段練筆，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能為寫好作文篇章打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，筆者圍繞“一次測驗(yàn)”展開了三次練筆，分別為：測驗(yàn)前、測驗(yàn)時、練習(xí)卷下發(fā)后。由于三次練筆的詳略要求不盡相同，教師的評改意見清晰明了，學(xué)生只要開動腦筋，對三個片段進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦薷恼希黄挥姓媲閷?shí)感的習(xí)作就輕松出爐了，如：《臨時抱佛腳》《測驗(yàn)歷險記》《挨打的滋味》《功夫不負(fù)有心人》等。

除了有“預(yù)謀”的片段整合練筆，筆者還常借片段練筆之力順?biāo)浦郏龑?dǎo)學(xué)生完成了一篇篇富有童趣的習(xí)作。如結(jié)合“立夏”主題活動，學(xué)生進(jìn)行了一系列的片段練筆：編織蛋袋、蛋蛋美容、一路護(hù)蛋、蛋王PK、消滅破蛋……別樣的選材和童趣的表達(dá)讓筆者索性將計就計，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生為喜歡的片段“加鳳頭、填豬肚、收豹尾”。學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，呈現(xiàn)的趣事有：《蛋蛋變身記》《蛋蛋“歷險記”》《蛋王PK賽》《蛋蛋“光榮記”》等。

片段練筆以片段形式分解任務(wù)、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，一來化繁為簡，減輕了學(xué)生的習(xí)作負(fù)擔(dān)，二來培養(yǎng)了學(xué)生良好的練筆習(xí)慣，在激發(fā)興趣的同時，又切實(shí)保證了每次練筆的質(zhì)量。相信，在教師有計劃的實(shí)施和常態(tài)化的指導(dǎo)評改過程中，片段練筆肯定能讓更多學(xué)生樂此不疲，綻放自主學(xué)習(xí)、快樂作文的新精彩。

（責(zé)編 楊 春）