例談教材語言的有效遷移

【關鍵詞】教材語言 有效遷移 《荷花》

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12A-0063-02

重視思想，忽視語言；重視內容，忽視形式是當前語文課堂高耗低效的主要原因。新課程標準指出，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。學習語言文字的運用，是讓學生將語言內化為自己的語言，并在口頭、書面語言中積極自然地運用，其過程可分為三個步驟：理解語言、積累語言、運用語言，也就是“遷移語言”。

語文教材科學系統，豐富多元、針對性強、實用性高。教師與其讓學生在書山墨海中盲目枯燥地索詞覓句，不如從教材語言入手，引導學生就地取材，有效地遷移教材語言，這樣既可以提高教材的使用率，還能扎實地提升學生的語言素養。在課堂上如何有效地遷移教材語言呢？在蘇教版語文三年級下冊《荷花》這篇課文的教學中，筆者將教學重點放在如何欣賞荷花、按順序描寫荷花上，并引導學生賞析教材語言、活用教材語言、豐富個體語言，提高學生的語言表達能力。

一、欣賞荷花，積累語言

《荷花》一文用多姿多彩的語言描寫了荷花、荷葉的形色之美。在課堂導入時，筆者播放了荷花圖片的音樂課件，讓學生在情境中認真觀賞并交流討論，教師根據學生的回答適時點評，鼓勵他們用生動形象的語言去描述眼中的荷葉、荷花以及蓮蓬，欣賞、領悟荷花之美，從而進行語言的積累。

師：孩子們，你們看到了怎樣的荷花？

生1：我看到了荷花雪白雪白的，蓮蓬嫩黃嫩黃的。

師：“雪白雪白”“嫩黃嫩黃”，你不僅看得仔細，說得也生動準確啊！

生2：我看到了盛開的荷花像孩子的笑臉！

師：說得真形象！你注意到花兒的形態了。

生3：我看到了小蜜蜂們都飛來了，忙著采蜜呢！

師：是什么吸引了小蜜蜂呢？

生（齊）：荷花的清香。

師：說得真好！你們還發現了什么呢？

生4：我看到了荷葉碧綠碧綠的，像一把把小傘！

師：“碧綠碧綠”說得多準確，“像一把把小傘”講得多形象！掌聲鼓勵！

生5：荷葉像小露珠的綠色小床。

生6：荷葉是荷花姑娘綠色的裙子。

師：多么生動的語句啊！

……

學生在教師積極引導滲透中，爭相描述荷花的形、色、香之美，積累了一個又一個美詞妙句。

二、欣賞文字，運用語言

《荷花》一文詞語豐富、文字優美，尤其是第二自然段運用了多種修辭手法，對荷花顏色、形態的描寫細膩生動，極富感染力。教師要和學生一起反復朗讀感悟，感受葉圣陶先生筆下的荷花之美，并適時指導學生仿照文章中的比喻、擬人、排比等手法，對荷花進行描寫，提高學生的語言運用能力。

師：葉爺爺也非常喜歡荷花，瞧，清早，他到公園去玩，聞到一陣清香后，就趕緊往荷花池邊跑去。在葉爺爺的眼里荷花是怎樣的美呢？自由朗讀課文第二自然段，說說哪些句子讓你感受到荷花特別美？

生1：我覺得“有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬”這句話很美。

師：怎么美呢？

生2：這句話讓我感受到花瓣全開了，開得很大、很美。

師：花瓣的顏色是——

生3：雪白雪白的花瓣兒，跟嫩黃嫩黃的蓮蓬配在一起，很可愛！

生4：我喜歡“荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”。

師：你真會讀書！你不僅讀到了荷花，還讀到了荷葉，“紅花還須綠葉扶”，葉爺爺把荷葉比作一個個碧綠的大圓盤。你能讀出荷葉的大、荷葉的綠嗎？（生讀）

生5：我喜歡“有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的”。這句寫出了花骨朵也很美。

師：“飽脹”一詞會讓你想到了什么？

生6：小青蛙鼓足勁“呱呱”叫的時候，肚皮圓鼓鼓的，就是飽脹。

師：你的想象真奇特。請你讀出花骨朵飽脹的樣子。（生讀）

師：池塘里的荷花千姿百態，葉爺爺用了“有的……有的……有的……”句式寫出了荷花的美麗（課件出示圖文：池塘里的荷花千姿百態，有的……有的……有的……），讓我們也學學葉爺爺用這一句式描寫自己心目中的荷花！（生先觀察思考，后動筆仿寫）

生7：池塘里的荷花千姿百態，有的鉆到大荷葉下乘涼，有的緊挨在一起說悄悄話，有的展開雪白的花瓣兒跳舞。

生8：池塘里的荷花千姿百態，有的花骨朵鼓鼓囊囊的，里面似乎裝滿了秘密；有的花瓣美美地展開，像要給小蜜蜂一個大大的擁抱；有的只展開小半的花瓣，還害羞地躲在荷葉下面。

……

教師通過指導學生緊扣重點詞句，反復品讀感受，讀出了荷花之美。學生在品讀課文精美文字、欣賞荷花之美的同時，放飛想象，仿照文中的排比、擬人等修辭手法去描寫荷花，展示自己心中的荷花形象，有效地提高了語言的運用能力。

三、欣賞菜花，遷移語言

學生經過充分閱讀領悟，大膽交流發言，明白了要想寫出荷花之美，需要有豐富的詞語以及恰當的修辭手法，再讓學生活學活用，更有利于欣賞描寫家鄉的菜花，實現教材語言的遷移與提升。

師：孩子們，我相信經過剛才的閱讀與欣賞，你們現在也一定成了賞花高手和寫花高手。今天老師請來了一位貴客，就是我們興化大名鼎鼎的菜花姑娘（出示菜花實物）。現在正是家鄉的菜花節，你準備怎么向別人介紹菜花的美呢？學學葉圣陶爺爺，仔細觀察，放飛想象，描述一下菜花的形色香之美。

生1：菜花的葉子碧綠碧綠的，像一個個小巴掌，正向我們打招呼呢！

生2：菜葉像綠色的小床，菜花寶寶正美美地在上面睡覺。

生3：菜葉的邊是波浪形的，像菜花姑娘的綠裙子。

生4：菜花金燦燦的，像一個個金黃色的小球。

生5：菜花一大朵一大朵的，其實每一大朵都是由許多朵小花組成的。

生6：沒開放的小花骨朵綠中帶黃，像一個個小寶寶聚在中間；開放的花兒們像大姐姐一樣守護在四周。

生7：要開放的小花，像一個個金色的小鈴鐺掛在枝頭。

生8：一朵菜花有四片花瓣，花瓣中間還有金色的花蕊。一不小心碰著了，衣服上會沾上黃黃的花粉。

生9：菜花開放了，田野就像金色的海洋，到處是菜花的清香。

生10：金色的菜花開放了，無數的蜜蜂趕來采蜜，人們也從四面八方趕來看菜花。

生11：有的菜花低著頭，好像是被爸媽批評的小姑娘；有的仰著笑臉，正開心地跳舞；有的斜著身子，正和另一朵菜花說悄悄話呢。

生12：有的菜花低著頭，像害羞的小姑娘；有的菜花擠擠挨挨的，似乎在開心地玩著游戲；有的菜花迎著風兒，翩翩起舞……

學生善于模仿，更善于想象。花骨朵兒、快開放的花兒、盛開的花都被他們用多種修辭描述得生動形象，趣味十足。

著名教育家潘新和先生提出：“在語文課堂里，閱讀本身不是目的，而是提高言語表現素養、寫作素養的手段與過程。”語文課堂應著力于提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。經過這樣的語言學習過程，文質兼美的課文被學生充分理解、內化、運用，語文教材才能實現有效地遷移。