小學英語語法教學的“三性”

【關鍵詞】小學英語 語法 三性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12A-0079-01

《義務教育英語課程標準》指出，英語教學要改變過于強調語法和詞匯教學而忽視語言運用能力的狀況。然而，對于這一理念的解讀，許多教師又出現了認識的偏差，把“改變過于強調”理解為在實踐中的“忽視語法和詞匯的教學”，使教學又走向了另一個極端。那么，針對小學英語教學現狀，如何開展有效的英語語法教學呢？筆者認為可從以下幾個方面入手。

一、巧設情境——語法教學要有形象性

情境教學法是有效的教學方式，在教學中創造貼近學生、貼近生活的教學情境，能使學生在學習過程中增加學習體驗，提高學習興趣。英語語法學習具有抽象性、單調性、枯燥性等特點，如果進行獨立的語法教學，容易使學生產生學習疲勞，失去學習興趣。因此，教師需要運用豐富的教學手段，整合有效的教學資源，創設英語語法教學情境，實現語法教學活動的形象化。

例如，在學習“現在進行時態”的知識時，筆者將教學內容進行整合后，創設了以下教學情境：將筆者一天中不同時間段做的事情作為學習情境，在課件上出示相應的圖片，并展示一只卡通時鐘顯示相應的時間，然后進行師生對話和生生對話練習。當時鐘顯示6：30時，出示起床圖片，教師提問：“What are you doing？”學生回答：“I am geting up now.”“I am washing now.”“I am eating now.”當時鐘轉到7：30時，出示上學圖片，教師提問：“What are you doing？”學生回答：“I am going to school now.”“I am reading now.”當時鐘轉向8：20時，上課鈴聲響起，教師提問：“What are you doing？”學生回答：“We are standing up.”“Good morning sir.”接著再以學生之間互相練習、對話等形式，熟練運用語法“現在進行時態”。

在真實、形象的英語情境中，學生快樂地進行操練，學習的興致很高，取得了很好的學習效果。

二、設置游戲——語法教學要有趣味性

興趣是學生學習最好的老師。學生喜歡玩游戲，在游戲過程中，他們能夠產生快樂的情緒和強烈的參與意識，從而提高學習效率。在小學英語課堂上，教師將語法學習融入學生喜愛的游戲活動，讓他們在玩的過程中學習，有利于提高學習的趣味性，達到學生樂學的效果。例如，在學習“there be”句式時，針對這一常用的句型，筆者創設了“猜猜看”的游戲活動，激發學生參與的積極性。筆者拿出一個裝有物品的不透明的盒子，讓學生猜一猜盒子里裝有什么，猜中并能用英語準確表達就能獲得盒子里禮物。這樣的活動馬上激起了學生的興趣。做法是：筆者從盒子里拿出一樣東西放在講臺后面，問：“What is in my hand？”學生回答：“There is an apple.”師：“No， there isnt.”“There is a plane.”師：“Yes， there is.”然后將玩具飛機獎給學生。接著筆者再拿出一樣東西放在講臺后面，讓學生繼續猜，猜到的同學就能獲得禮物。在師生交流結束后，筆者讓學生以四人為一個小組繼續玩“猜一猜”的游戲。通過這樣的活動，學生很熟練地掌握了“there be”的用法。在這節課的游戲活動中，學生始終處于快樂的學習氛圍中，學習積極性被調動起來了，高效地完成了學習任務。

三、任務驅動——語法教學要有操作性

新課程倡導任務型的學習方式，倡導讓學生在學習任務的驅動下，調動積極的情感態度，采取有效的學習策略，在完成任務的過程中體驗成功的快樂。這樣的學習方式體現了學生的主體性，有利于增強學生的自主意識，提高學習能力。由于小學是英語學習的起步階段，對于生澀枯燥的語法知識，教師只有創設相應的學習任務，才能有效地激發學生的學習興趣。例如，在學習“will”和“to be going to”等語法時，筆者創設了以下操作性任務，讓學生在活動過程中運用以上的一般將來時態進行對話：（1）明天天氣情況怎么樣？你將要做什么事情？請你運用“to be going to”和“will”分別表示你調查的結果，然后與同學進行對話，了解他人的情況。在對話中，使用“Yes， Ill”或“No， I will not”來回答。（2）父親節將至，你打算給父親買什么禮物？你希望給父親準備什么禮物？請用“I will”和“I am going to”時態進行表達，并了解其他人的計劃，同時把結果寫下來，在課堂上匯報自己的任務執行情況。在這樣的任務執行過程中，學生為了完成任務既要進行合作學習，又要有意識地運用相應的語法時態，無形中提高了學習效率。

總之，語法知識是英語基礎知識的重要組成部分，是學好英語必不可少的內容。教師要根據小學生的年齡特點、認知特點，創設生動、活潑、形象的語法學習環境，改變單一的知識傳授模式，讓學生在快樂的學習中獲得豐富的學習體驗，提高語法學習的效率。（責編 黎雪娟）