培養小學生統計觀念三步曲

【關鍵詞】小學生 統計觀念 培養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12A-0085-01

統計是關于數據收集和分析的學科，在社會生活中具有非常重要的意義。統計的教學強調學生的實踐操作，而且數據收集的活動本身就是一個實踐的環節。因此，小學數學教師要根據學生的年齡、認知特點，結合教學的實際需要，讓學生經歷提出問題、收集數據、分析數據、做出決策的過程，讓學生在實踐活動中形成統計意識和統計思想，提高統計能力，逐步樹立統計觀念。筆者從培養學生統計觀念的角度，談幾點做法。

一、選擇生活實例，萌發統計意識

為了提高教學的趣味性，教師往往采用虛擬動畫的教學情境作為統計教學的載體。例如羊羊運動會、小動物愛好等。小孩子都有對小動物、動漫等的愛好，這樣的情境也許能激發學生的興趣，但因缺乏真實性，無法激發學生學以致用的意識，是一種“空對空”的活動，看似熱鬧，實際效果不佳。筆者認為，應該貫徹“為生活服務”的教學理念，挖掘生活中的資源，豐富教學內容。

1.調查生活中的真實現象，獲得真實感。例如，讓學生抽周末的時間，調查菜市場在各個時間段蔬菜交易、客流情況、價格變動等。又如，讓學生抽樣調查家庭每天使用塑料袋的情況，了解自己家“制造”的白色污染。通過這樣的活動，學生不僅能鍛煉社會調查的能力，而且能在社會生活中自覺地萌發統計意識。

2.開展趣味性的實驗，提高統計的興趣。例如，在學習統計的知識時，可以讓學生做閉氣實驗，收集不同學生閉氣的時間，制成統計表，并分析其中發現的問題，進行匯報。這樣的活動是建立在每個學生“玩”的基礎上，所以他們的興趣很高，無形之中，學生養成了統計的意識。

生活中有豐富的統計資源，需要教師去挖掘，為教學活動服務，提高教學效率。在實際的情境創設中，教師需要進行深度設計，幫助學生設計更全面的統計方案。

二、留足思考空間，經歷統計過程

教學活動最重要的是要激發學生的思維參與。在統計的教學活動中，學生只有切實地參與到教學過程之中，經歷收集整理數據、分析處理數據的過程，才能形成統計的觀念。這就需要教師在教學實踐中保證學生有充足的活動時間和空間，讓學生在活動中進行充分的觀察、思考，使學生真正成為教學活動的主角。

1.抓住新知與舊知之間的聯系，實現知識的遷移。通過新舊知之間的遷移是學習新知的高效方式，這樣的方式能減少學生接觸新知產生的突兀感，實現順利的知識構建。例如，在學習“復式統計表”時，筆者讓學生比較本班同學一年級的身高與二年級的身高變化情況。先出示一年級的身高表，分析身高主要集中在哪里，然后再分析二年級身高主要集中在哪里。接著讓學生分析二年級與一年級比身高變化的情況。學生對兩種單式統計表一會看看這張，一會看看那張，很是不方便，于是筆者適時提出，能不能將兩表合并，提高數據分析的方便性呢？這樣就順利地引出了復式統計表的學習。

2.創設適當的難度，提升思維的空間。具有一定難度的問題，能激發學生挑戰的興趣，從而激活學生的思維活度。這樣的問題通過學生自身的努力成功解決，又能使學生獲得成就感，激發他們更高的興趣。因此，教師要根據教學的發展，適當地推高問題探究的難度。例如，在學生統計并匯報了本班學生課余時間安排的情況后，筆者提出新的問題：在這樣的統計表中，你發現什么問題，能提出什么建議呢？這樣的問題又引起了學生更深入地思考，重新調動了他們的探究興趣，在探究活動中，學生的統計觀念得到了發展。

三、設計調查活動，提高統計能力

能力是在實踐中獲得的，統計能力的提高不可能通過教師的講授實現。讓學生自主地進行社會調查，收集相應的數據，在數據分析和匯報的過程中，將所學的知識應用于實踐，從實踐中獲取新知，積累能力。因此，教師可以根據教學內容的實際需要，有目的地組織學生進行調查活動，并做好相應的指導。

例如，在學習蘇教版五年級數學上冊《復式條形統計圖》時，筆者讓學生分成幾個學習小組，對本小區范圍內人員的學歷情況進行一次調查活動。筆者先指導學生在學習小組內進行分工，然后確定調查方法、制訂調查方案，以及相應的注意事項，這一階段準備的充分程度是確保調查順利開展的前提。學生利用課余時間開展調查活動，收集數據。第三階段，學生對收集的數據進行整理，并制成相應的復式條形統計圖，在班級里進行匯報。在班級匯報中，教師指導學生對各組的成果進行評價，并對存在的問題提出改進的建議。通過這樣的一個完整的調查活動，學生能自覺地發現問題、解決問題，統計的能力得到有效地鍛煉，統計觀念獲得有效提升。

總之，進行小學數學統計模塊知識的教學，教師要根據學生的認知特點，遵循教學規律，從學生學習的角度進行教學設計，讓學生充分動手、動腦，參與學習過程，并在這一過程中，培養學生的統計觀念。

（責編 林 劍）