用“涂鴉”開啟幼兒的繪畫之旅

【關鍵詞】涂鴉 幼兒 繪畫教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12A-0096-01

繪畫，是一門藝術。它能開啟孩子的心智，培養孩子的想象能力和創造能力?！巴盔f”是幼兒特別感興趣的活動，然而卻往往被大人認為是瞎畫、胡鬧。幼兒在涂鴉時不經意間弄臟衣服、桌椅常常會受到家長的訓斥。殊不知，大人的這種做法在無形之中扼殺了幼兒的想象力，抑制了幼兒繪畫的興趣。作為幼兒教師，我們要充分利用幼兒“涂鴉”這一愛好，點燃幼兒繪畫的興趣，讓幼兒在“涂鴉”中找到繪畫的樂趣，開啟幼兒的繪畫之旅。

一、鼓勵幼兒“涂鴉”，激發幼兒繪畫興趣

幼兒喜歡涂涂畫畫，當他們看到自己隨意涂畫出的“線條作品”時會感到特別的滿足?？墒墙處熞笥變号R摹一個圖案時，不少幼兒卻不樂意動手繪畫。其中原因是幼兒喜歡隨意地畫，不喜歡受限制或約束。因此，教師應該尊重幼兒的年齡特點，巧妙地將他們的“涂鴉”作品與繪畫教學結合起來，從激發幼兒的興趣入手，力求讓幼兒順利地完成教師所布置的繪畫任務。

例如，在小班教授幼兒繪畫各種圖形時，筆者并沒有現場示范繪畫步驟，也沒有出示現成的作品，而是讓學生在本子上隨意“涂鴉”。在學生“涂鴉”時，筆者巡視發現有一個幼兒隨心畫出一個橢圓，便及時捕捉了教學資源。先是肯定該幼兒的作品不錯，再順勢引導幼兒畫出其他形狀的圖案，幼兒繪畫的興趣被激發起來了。整節課，學生的繪畫熱情都很高。

二、滿足幼兒的“涂鴉”需求，給足自由繪畫的空間

“涂鴉”畫，其實也可以看作是幼兒的隨筆畫。在小班中，絕大多數的幼兒都熱衷于“涂鴉”，他們能畫出簡單線條的圖畫。作為幼兒教師，我們應該滿足幼兒“涂鴉”的需求，鼓勵幼兒利用各種繪畫工具隨意畫，讓他們在“涂鴉”中發揮想象，自由地發展繪畫能力。

例如，在晨間活動時，幼兒無意間發現天上的云朵各式各樣?！袄蠋?，天上的云像房子，我想把它畫下來?！逼渲幸粋€幼兒沖著筆者大喊著，這時，孩子們都抬頭看天空，注意力一下被吸引住了。“那我們就將天空中美麗的云朵搬到我們的操場上吧！”隨即我給孩子們每人一支粉筆。孩子們立刻興致勃勃地涂畫起來。有的孩子說云朵像小樹，有的說像綿羊，像小狗、像花朵……孩子們盡情地想象著，一邊想一邊畫。不一會，操場上就出現了各種各樣的“云朵”，幼兒在涂畫的過程中畫出了心中所想象的作品。

三、在“涂鴉”游戲中，教會幼兒繪畫技能

幼兒天生活潑、好動，對新鮮事物充滿好奇。教師在繪畫教學中一味地讓幼兒臨摹作品，會讓幼兒失去學習的興趣，對繪畫產生厭煩心理，不利于其對繪畫技能的掌握。要想讓幼兒輕松地掌握基本的繪畫技巧，教師可以利用幼兒喜愛的“涂鴉”設計相應的游戲，讓他們在涂鴉游戲中，邊做邊玩，自然而然地學會繪畫技能。

例如，小班幼兒需要學會畫圓的技能。在教學時，筆者事先讓幼兒從家中帶來各種各樣的球，課上組織學生玩排球的游戲，讓幼兒一邊玩一邊注意觀察球的形狀。玩過之后，要求他們將自己帶來的球畫出來，孩子們興致很高。教師在孩子們繪畫的過程中，適時地指導幼兒畫圓的技巧，接下來再引導他們給球穿上五顏六色的“衣服”，在給球“穿衣服”的過程中，幫助幼兒認識三種基本顏色：紅、黃、藍，讓他們感知色彩給人帶來的美麗視覺效果。

四、給予恰如其分的評價，增強幼兒繪畫信心

幼兒在繪畫時喜歡一邊畫一邊自言自語，教師要時刻關注幼兒的舉動，注意傾聽孩子在作畫時所說的話，及時發現他們的優點和存在問題。幼兒的每一次繪畫練習，每一幅作品教師都要及時加以評價，肯定幼兒的創造。在幼兒繪畫的過程中，教師可以采用幼兒自評和教師點評相結合的形式。在幼兒完成作品后，教師可以先讓幼兒說說自己覺得比較滿意和不夠好的地方。讓幼兒在自我評價中，學會分析圖畫。在幼兒自評之后，教師再根據幼兒圖畫的構圖結構、線條、色調等展開評價，肯定和表揚幼兒習作中的優點，同時也要給幼兒提出一些修改性意見，運用鼓勵性語言增強幼兒繪畫的信心。

總之，教師應該充分利用幼兒喜愛“涂鴉”這一興趣，采取相關的教學策略，對幼兒進行適時適當的指導、恰如其分的點評，充分提升幼兒的繪畫能力。

（責編 韋 欣）