運用激勵機制 提高教學質(zhì)量

心理學認為，學生的學習成績和活動不僅受智力因素影響，還受非智力因素，諸如情緒、態(tài)度、興趣、動機等的影響。在教育教學中，教師要想更加順利地完成教育教學任務，培養(yǎng)出合格的、高素質(zhì)的技能型人才，必須隨時注意學生的思想狀態(tài)，配合切實可行的教學方法，恰當運用激勵機制，幫助我們更好地提高教學質(zhì)量，收到事半功倍的教學效果。

一、理想激勵，強化學生的學習動機

心理學研究指出：學習動機是直接推動人學習的內(nèi)部動力，是對目的物所產(chǎn)生的認識和行動的渴望。學生的學習動機發(fā)展水平與學生學習成績息息相關，學習動機也是差生的重要成因。在教學中，教師應抓住課堂教學的主渠道，找準切入點，使語文教學與生活實際有機結(jié)合起來，使學生明白現(xiàn)代科學技術就在我們身邊，時時刻刻在改變我們的社會和生活，教師應和學生一起規(guī)劃美好的遠景，告訴學生現(xiàn)在努力的價值，在不久的將來，所有的付出就會有所回報，如果不努力進取，將成為社會的淘汰者，以此激發(fā)學生的學習動機，樹立崇高理想，讓學生自覺地去學習、去思考。

二、興趣激勵，喚起學生的學習求知欲

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教育心理學家也認為興趣是人們力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。可以興趣是求知的前提，是學習的巨大源動力，在課堂教學中起著非常重要的作用。如果學生對學習產(chǎn)生興趣，那么他就會積極主動地學習；反之，則啟而不發(fā)，學而不進，很難達到預期的效果，因此，激發(fā)興趣，對提高課堂教學質(zhì)量尤其重要。

三、行動激勵，影響學生的學習主動性

“語言的巨人，行動的矮子”現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中比比皆是，我們經(jīng)常說：要給學生一杯水，自己首先要有一桶水。學生學習的是教師的行動。對教師來說，當你希望學生做什么時，就應拿出自己的師范行為。影響是一種肯定的思維，它肯定人的主觀能動性，強調(diào)以人為本，承認個性都會有意識地追求自身價值。作為教師，就要用自身的人格魅力去感召學生，啟發(fā)學生，讓其產(chǎn)生自我感知，從而產(chǎn)生巨大的行動能量。

四、溝通激勵，解開學生的心理疙瘩

情感是人對客觀事物所持的態(tài)度和體驗。情感是智力發(fā)展的翅膀，積極的情感是人的認識活動的內(nèi)驅(qū)力。溝通是激勵學生最好的卻往往是最直接的方式。教師認真地聆聽、詢問，雖然不可能解決所有問題，但是你給學生的感覺是肯定的——我很重要。試想想看，有誰甘愿被別人認為是不重要的呢？由此可見，教師應該注重與學生的溝通，多傾聽學生的心聲，理解學生的感受，無形之中，在知識的傳授當中學生就會自然而然地接受，而我們的教育也就不會是“填鴨式”的形式，學生的逆反心理也就會少很多。

五、時間激勵，培養(yǎng)學生的毅力

都說“時間如流水，一去不復返”，人人都應該珍惜時間。然而人的精神動力過一段時間就會減弱，從而產(chǎn)生惰性，如果不及時給予幫助，那么就會掉入深淵，很難挽救。作為教師，應注意觀察學生，當學生疲勞、思想狀態(tài)不佳時，可以引用一些名言提醒學生珍惜時間，如“少壯不努力，老大徒傷悲”“拋棄時間的人，時間也會拋棄他”“堅持就是勝利”等。也可以講一講名人故事，給學生樹立榜樣。這樣有助于培養(yǎng)學生的毅力，使學生時時保持良好的精神狀態(tài)，提高學習的質(zhì)量。

六、尊重激勵，發(fā)揮“公正”的威力

公正生“威”。一般來說，學生會尊重公正的教師。公正意味著制度面前人人平等。公正的立足點是制度管人，而不是教師的一句話，學生必須遵守。公正強調(diào)讓事實說話，讓數(shù)字說話，注意精確、有效，比如榮譽來前的評選，要民主、公正。公正是對教師品格的一種考驗，它首先要求教師品行的端正，不歧視學生，不對學生劃分等級，在思想觀念上，沒有嫌“差”愛“優(yōu)”的理念。

七、成就激勵，增強學生的自信心

每一個人都有成功的欲望。對學生而言，當其在學習上取得成績，得到教師的肯定、贊許時，他們興高采烈，心里像喝了蜜一樣，反之，他們會興味索然。成功，像一支興奮劑，讓學生保持強烈的求知欲望，激勵他們積極進取。我不是吝嗇自己對學生的表揚與激勵，教師可以多方面為學生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，讓每一個學生獲得成功，體驗到成功的快樂。在課堂教學中，可以設計一些問題，讓學生通過努力獲得成功；當學生學有所獲，取得進步時，給予表揚、鼓勵；可以向同學們展示學生的優(yōu)秀習作，優(yōu)秀作品（如手抄報、剪報、讀書筆記、日記等），讓學生看到自己的成績，看到光明的前景；可以找理由表揚批評過的學生，哪怕是一點點的進步，或者是其他地方的成功，學生會覺得教師并沒有因為他犯了錯誤而討厭他、放棄他。這樣做，學生能從中得到心理上滿足，增強學習的自信心，內(nèi)在的學習動機會被激發(fā)，成為持久學習的動力。

學生是一個有自主權的主體，既需要制度的約束，又需要一定的激勵，就如一棵小樹，在成長的過程中需要進行修剪，但要精心、恰當，而更需要陽光、空氣、水分、土壤、營養(yǎng)，才能長成參天大樹，成為社會的有用之才。只要我們努力地去探索，把握學生的心理特點，精心安排好課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，就能活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的學習氛圍中，積極參與，提高課堂教學效率。