談觀課議課提升教師專業成長

【摘 要】

教師的觀課議課是一種對話、反思與研究的專業行為，是改進教學方法，提升教學質量，促進教師發展的有效途徑。開展觀課議課活動有利于提升教師專業成長。

【關鍵詞】

觀課議課 提升 成長

一、觀課議課可以提升教師個人專業水平

教師的專業發展突出體現在專業理念、專業道德、專業知識、專業能力四個方面。我在教學實習中參與教改大課堂活動，分組確立了觀課議課的目標主題，擬定了具體的實施方案。“說課——備課——問課——韻課”與“授課——觀課——議課——驗課”等教學流程，每一個壞節都彰顯出教師業務能力的高低，對于課案設計中導入、過渡與小結的藝術；教學情景的創設；重點難點的把握；課堂提問的藝術；課堂評價的藝術；教學方法與媒體的利用；課堂紀律控制與偶發事件處理；甚至教師行走路線與肢體語言等方面都做了詳細的研討與預設。在這個過程中，每一個參與教師，都能不斷發現自己，不斷改進自己，不斷成就自己。

觀課議課給教師提供的機會是平等的，講課教師有機會把自己的想法或希望參與觀課議課的教師幫助解決的問題提出來，這樣就注重了觀課議課實效性，有經驗的教師會把自己的想法與大家交流，會把課堂上的教學得失在最有效的實踐內讓建議或經驗落到課堂上，讓觀課議課教師的共同努力來解決課堂中的疑惑，從而促進教師專業水平的提升，讓資源的利用最大化，最優化。

二、觀課議課可以提升教師之間的共同成長

在議課目標上，要促進教師專業進步、不斷提高教學水平為目的。觀課議課教師要與講課教師一起選擇課題，討論主題，使講課教師在相關教學主題目標、教學設計構想、教學實施安排上與觀課議課達成一致性。使自己與觀課議課教師明確教學取向，獲得共同觀課議課的話題。

在議課內容上，要以診斷教師課堂教學的問題與不足，商討教師的個人發展目標，滿足教師的個人發展需求為重點。在議課方式上，要立足于幫助，而不是局限于評；建立雙向、多向議課過程，是教師從多種渠道獲得信息。在議課氛圍上，形成誠摯坦言、互議互學、互相激勵、互相信任的氛圍。觀課議課教師從不同角度提出自己的看法和意見。有的從集體備課意圖上談看法；有點從教師的教學智慧生成上談感受；有的從要善于“磨課”上提出建議等。他們從理論水平、知識層面、教學思想、教學能力、教學方法、教學藝術等方面得到了很大的提高。議課活動過程，是教師從實踐到理論水平提高的一個過程，有效地開展觀課后的議課活動，能讓主講教師改進教學中的不足，吸收好的教學經驗和方法，能讓參與活動的教師積極參加研討，克服自身教學中的不足，吸納優質教學資源，這正是新教學理念“同伴互助”的最好體現。

觀課議課提供一個交流的平臺，看到人家的課堂思路清晰，氣氛活躍、效果良好，下課后通過議課我們就有機會“取經”，把適合自己的帶進自己的課堂，自己授完課，聽聽其他教師議課，改進不足，讓自己的課堂更有生機，教師都有一定的教學資源，也需要用他人的資源來豐富自己。只要教師彼此真誠交流、平等對話、互相碰撞思想的火花，在反復追問、逐漸明晰的過程中集思廣益，揚長避短，實現優勢互補，分享集體智慧，就能使自己的教學思想和教學行為得到不斷更新、重構和遷移，就能達到互相學習、共同成長的目的。

三、觀課議課可以促進教師的自我反思提升教師專業成長

教師的教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。通過反思的長期積累必然有意想不到的收獲。教師要帶著具體的問題和研究方向來聽課。要轉變評價視角，“以學論教”是現代課堂教學評價的指導思想，也是評價課堂教學的一個新視角。在蘇霍姆林斯基看來，觀課議課應著重關注下列七個方面問題，即：“①教師的課有沒有明確的目的，目的是否達到？②為了什么以及如何檢查學生的知識？③是否在教給學生學習？④在學習新教材過程中學生的腦力勞動如何？⑤知識是否得到發展和深化？⑥是否讓全體學生都掌握了牢固的知識？⑦教師如何布置家庭作業？”因此，觀課議課者一定要強化問題反思，帶著要解決的問題走進課堂，帶著發現的新問題走出課堂，形成新的想法，使自己的思考更為深入，在問題解決過程中提升自身的專業素質。

總之，有效觀課議課是教師學習的過程，研究的過程，也是課堂進行過程性評價的體現。教師應該把所授的每一節課當成自己成長、發展、研究的過程，應把每一次的觀課議課作為學習、思辨、領悟的過程。在總結后改進，才能提升教師的專業成長。

在新課程改革的背景下，教師觀課議課擔當著轉變教學觀念、更新教學行為的職能。觀課議課給了教師對教育教學行為反思、整理和創新的時空，在教學實踐中勇于探索和交流，不斷提高自己的專業能力。

【參考文獻】

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