讓低年級寫話為習作鋪路架橋

習作，一個令萬千小學生頭疼的事情。流水賬式、語言蒼白、千篇一律，是小學生習作的通病，這讓很多教師一籌莫展。好文章，并不是一朝一夕就能練成的，這得追溯到低年段的“寫話”，根基打好了，參天大樓才能拔地而起。新課標低年段寫話目標是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。這一目標的制定，充分發揮了低年級學生“從口頭語言向書面語言過渡”的智力開發期，科學地、有步驟地進行提前習作教學。那么，在低年級寫話教學中，怎樣激發孩子的寫話興趣，使孩子愿寫、樂寫，為今后的習作打下基礎呢？

一、集體閱讀——激發興趣

“讀書破萬卷， 下筆如有神”，杜甫的言論是不爭的事實。對于識字不多、閱讀困難的低年級學生來說，繪本閱讀無疑是認識閱讀、熟悉閱讀、愛上閱讀的第一選擇。絢麗的色彩、美麗的圖畫、簡短的文字，只需一本書，一臺投影，就可以全班共讀。我經常在班里和學生共讀繪本，起先，由我來繪聲繪色地描繪圖畫中的內容，然后，嘗試由學生來講述圖畫內容，最后，索性輪流由小老師代勞。沒有大量文字的繪本，給了學生更多的想象空間，給了學生更多的表達空間。如在和大家讀《爺爺一定有辦法》時，有一個學生用自己的語言描述爺爺做的衣服：“衣服漂亮極了。和天空一樣的蔚藍色的布料上，月亮和星星在上面閃爍。”我夸他小詩人，語言比衣服更美，完全應該把這話寫到這本繪本上去。于是，找了張漂亮的紙，把這好句寫下來，貼在了書頁里，還標注了作者姓名。就這樣一天天讀繪本，讀得多了，交流得多了，識字多了，語言表達能力也提高了。當然，讓我為之加頁添加優美句子的孩子也多了。班里的讀書氛圍濃了，學生讀書的興趣高漲了。大家也不再滿足于只看繪本了，更多好看的書出現在學生的書包里，出現在教室的閱讀角，更停留在學生的眼里、心里。

二、多樣寫話——培養興趣

1.仿句寫話，初嘗成功的滋味

著名語言學家張志公先生曾說過：“模仿是學習的必經之路。” 特別對于低年級學生，仿照句子寫話，是跳一跳就能摘到的“果子”，這樣的模仿，不僅培養了低年級學生的寫話興趣，更讓學生在潛移默化中受到大家之作靈氣的熏陶，不斷增加自己的語言積累，感受作者的表情達意、遣詞造句的精髓，在模仿中鍛煉自己的表達能力。

如蘇教版一年級下冊《雨點》一文中采用了“雨點落在（ ）里，在（ ）里（ ）。”這個句式，分別寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同姿態，并用四個擬人化詞語生動地描繪出來。句式整齊，韻律感強，課文的插圖形象地再現了雨點“在池塘里睡覺”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳躍”的情景。我在執教該課時，就抓住“雨點落在（ ）里，在（ ）里（ ）”這個句式練習說話。孩子們的想象豐富極了。有的說：“雨點落在樹葉上，在樹葉上滑滑梯。”有的說：“雨點落在花瓣上，在花瓣上聞花香。”還有的說：“雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞。”歡快的聲音中流露出歡快的文字，此時，他們不知道比喻、擬人，但卻把這種修辭守法用得淋漓盡致，因為，這，就是孩子們的語言。我把孩子們說的話一一寫在黑板上，孩子們驚呼起來。我告訴他們，這就是他們的文章，老師只是代筆寫了一下。如果想擁有自己的第一首詩歌，那就拿出老師下發的紙張，也照著寫一寫，最后把自己的名字寫在作者一欄里，你就是名副其實的小詩人了。孩子們興趣盎然，筆尖在紙上沙沙地滑動，不會寫的字就用拼音代替，一首首詩歌應運而生。最后，將孩子們的稿紙收齊，裝訂，鄭重地加上封面，輪流讓每個孩子將這第一本“出版書”帶回去給父母欣賞。從他們激動的眼神中，我讀到了驕傲，還有興趣。

2.故事續寫，自編故事的樂趣

魯迅先生說：“孩子是可以敬服的。他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”讓孩子展開想象的翅膀，試著用自己的語言來編寫心中的一個個童真世界，不失為一種很好的寫話訓練。語文教材也給我們提供了一個很好的平臺。如課文《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》等童話故事的結尾，均給大家留下了想象的空間，任由學生自己續寫創編。舉辦故事會，不失為激發學生自編故事熱情的好方法。

3.看圖寫話，能力培養的體現

看圖寫話，是低年級寫話訓練的重點，也是難點。它雖有想象的空間，也卻要以圖為基礎，不能天馬行空。學生有著看繪本的基礎，知道看圖要先判斷事情發生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容，其次是細致觀察，合理想象。表述時要言之有序，聯想前因后果，人物的心理活動、語言等，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。如練習看兩只山羊過獨木橋這幅圖，給學生提示：地點在哪？人物有誰？黑山羊、白山羊過橋時雙方的動作、表情、語言如何？結果如何？將這些完整連貫地說出來，就基本成文了。再引導學生抓住與圖畫有關的細節練說，不但豐富了學生的語言，而且訓練了學生的思維。

三、多元評價——提高興趣

心理學指出：“興趣是指一個人積累探究某種事物、愛好某種活動的心理傾向。”教師、學生、家長的肯定和激勵會化作一種力量，學生能從他人激勵性評價中找回自尊與自信，獲得前進的動力與勇氣。而對于評價的關鍵人物——教師來說，在對學生寫話的評價過程中，更要變統一標準為可塑性標準，評價力求做到因人而異，因文而異。學生的文章，站在不同角度，總有可取之處，閃光之處。低年級的孩子，會用一個詞語或成語，會用一個比喻，會發揮自己的想象，會使用標點，會把句子寫通順，都是值得表揚的。不會吝嗇給好詞好句下加上鮮艷的波浪線；不會吝嗇將好的語句、好的文章讀給大家聽；不會吝嗇在孩子的文章下寫下贊許的話，也許有時你的話比他的文章更長。老師的鼓勵永遠是孩子努力的動力，只要孩子有寫話的熱情，樂于用手中的筆表達自己，句子不通你給點通，語言青澀你給潤色，總有一天，必可和學生一起分享成功的快樂。

習作教學路漫長，寫話教學任務重。老師們，多一點引導；孩子們，多一點興趣，那么，成功，就離我們近一點。