運用形象教學法 指導小學生作文

【摘 要】

在作文教學中，運用形象教材，創設情景，激發了學生的寫作興趣；教師有的放矢地指導學生有順序地觀察，抓住事物的外形特點和生活習性進行觀察；搞好作文評講，優差互補，從而提高了學生作文水平。

【關鍵詞】

形象教學法 觀察 總結 指導

在作文教學中，運用各種方法指導學生作文已成為語文教師工作的“重中之重”。作家冰心曾在《再寄小讀者》里指出寫作門徑：上好語文課，做好筆記；多讀課外書，摘抄好詞好句；學過的、積累的詞句會靈活運用。而運用“形象教學法”上好作文課是提高小學生作文能力的重要一環。所謂“形象教學法”就是把形狀、顏色、聲音等特征有機結合起來，通過電教媒體展示出來，從內容入手，給學生提供生動形象的寫作素材，經過教師合理的指導，提高學生的寫作能力。下面結合我在教學中的實踐，談一談運用形象教學法，指導小學生作文的幾點體會。

一、運用形象教材，創設情景，激發學生寫作興趣

《小學語文教學大綱》明確指出：作文教學要從內容入手，指導學生選擇有意義的內容和恰當的形式，寫自己熟悉的事物，表達自己的真情實感。為此，我運用形象教材，創設情景，讓學生饒有興趣地投入到作文之中，激發學生的寫作興趣。興趣是寫作的動力，是點燃學生智慧火花的導火線。如：我在指導學生寫《一件值得回憶的事》這篇作文時，我先讓學生看題目，讀要求，抓住“你和同學之間”、“值得回憶”明確目的及選材范圍，然后播放《考試》（形象教材）的錄像，配帶音樂的畫面上的人物形態一下子吸引了學生，學生情趣盎然。于是，我讓學生根據畫面內容進行口述，學生興致更高，紛紛爭著發言。你一言，我一語，把故事情節描述得形象生動，人物心理刻畫得栩栩如生，寫作的主動性、積極性油然而生。此次寫作連平時最不喜歡作文的同學也寫了四、五百字，好點的同學還寫了七、八百字。通過創設情景，還可以喚起學生的情感，使其內心有了某種一吐為快的感覺，這就是訓練學生作文的最佳時機。如教學《負荊請罪》這個小故事時，我播放出事先設計好的幻燈片。1.廉頗夜里在府上翻來覆去睡不著。2.廉頗在藺相如府上負荊請罪。同時播放相關的音樂，創設這樣的情景，讓學生想一想當時的情景，提問：誰愿意展開合理的想象來說說，哪一桌的同學愿意來表演一下？交流表演后再順勢讓學生寫下來。這一過程創設情景充分調動了學生的表現欲，激起其強烈的寫作興趣，于是我進行了作文片段的練習。可見，運用形象教學指導學生寫作，解決了他們言之無物的難題，激發了他們的寫作興趣，為提高他們的作文能力創造了條件。

二、教師有的放矢地指導學生先觀察，培養學生的寫作能力

觀察是學生寫作的起點，觀察周圍事物，發現其特征，繼而思考其原理，是能否寫好作文的關鍵。著名教育家蘇霍姆林斯基指出：觀察是智慧的最重要的能源。

在作文課上，我所使用的投影，錄音、錄像等媒體，都是根據不同作文的不同要求，解決了學生觀察什么而選擇的。教學中，我還體會到：指導學生有順序地觀察，非常重要。因此每次作文，我都要提示學生先觀察什么，再觀察什么等等。如：我在指導學生寫《校園一角》的作文時，先讓學生按照由整體到部分，由四周到中間的順序，觀察垂柳、冬青、花草、蘑菇亭、動物石雕等景物。再重點指導觀察各種石雕的形態，依據形態展開豐富的聯想，學生親眼目睹了姿態各異的石雕，思維一下展開，他們有的根據“雄雞石雕”想到了旗開得勝歸來的大將軍；有的根據“兩只猴子”想到了“母子情”、“老朋友”；有的根據“企鵝石雕”想到了“南京考察隊”……這次習作，學生的作文內容豐富，條理清楚，解決了作文時“言之無序”的難題，學生高興地說：這樣的作文我愛寫。

作文教學中，培養學生的觀察能力，還可以抓住事物的外形特點和生活習性進行觀察。如：我在指導學生寫《我最喜歡的小動物》一文時，我提前一個星期要求學生觀察一種喜歡的小動物，并按一定的順序觀察它的外形特點，了解它的生活習性，抓住所寫小動物與其他動物的不同之處。由于有目的地觀察，所以對觀察的對象特別注意，一切有用的東西都能以敏銳的眼光捕捉住。由于觀察，同學們對小動物樣子、外形特征及生活習性胸有成竹，作文課上再讓學生暢所欲言，敘述自己的所見所聞，隨后，老師因勢利導，進行寫法指導，這樣同學們寫出的文章生動有趣，同時也培養了學生的寫作能力。

三、搞好作文評講，優差互補，提高學生作文水平

學生每次寫完一篇作文，大多都有一種自我滿足之感，覺得自己的作文找不出毛病，很理想了，致使自己的作文難以進步。我們知道沒有比較就沒有提高，因而展示優秀的作文片段，指導欣賞，并與自己的作文對比，即上好作文評講課，特別重要。

首先，每次作文，我都選出較好的作品，做成課件，評講課上，投影出來，讓作者讀給同學們聽，大家評議，這樣既讓作者看到了自己的不足，又對作文較差的同學有所幫助。

如：在寫半命題作文《假如我……》時，有的同學思路狹窄，寫出的文章空洞乏味，而學生司浩洋寫的《假如我是孫悟空》內容充實，想象豐富，借助孫悟空會七十二變，想到變一杯熱騰騰的綠茶，為老師解渴；想到為那些羚羊架變出一座生命之橋，讓它們平安通過懸崖深澗，避免死亡；還同情賣火柴的小女孩，給她變出令人垂涎欲滴的美味佳肴和溫暖舒適的房屋，還準備讓她來我們這里上學……學生通過聽、比較，展開合理的想象成文后，都有了很大的提高。

其次，對于個性問題，我采用面批和眉批的方法來解決。

如：對個別學生流露出來的不健康的思想感情進行評講。對于共性問題，我借用電教媒體——投影和錄音來解決。如：將學生作文中特別優美的句子或有毛病的句子進行錄音，放給學生聽，讓學生自我反饋，比較鑒別，取長補短，逐步提高，這樣既練就了學生的基本功，又使學生作文水平有了很大提高。

總之，運用形象教學法，激發了學生的寫作興趣，培養了學生的觀察能力，提高了學生的寫作水平，為教師指導學生作文開辟了一條嶄新的途徑。