怎樣才能激發學生的學習興趣

學生的課堂教學是一個心理結構自主建立的過程。教師是外力，其基本的動力來自學生自身。教師的“教”只有建立在學生發揮自主性的基礎上，才能發揮作用。教師的組織作用主要表現在善于調動學生的學習積極性、主動性和創造性，靈活駕馭課堂的藝術上。教師要善于因勢利導，在錯綜復雜的非線性關系中鍛煉學生的自學能力。

一、亮明目的，激發興趣

讓學生明確學習任務，就是使學生在教學活動中進行有意學習。有意學習與無意學習的效果存在極大的差異。如果學生明確了學習任務，積極地參與學習，保持良好的注意力及情緒狀態，就能取得較好的學習效果。讓學生明確任務，一般采用下列三種方法：第一種，開宗明義法，教師在每節課開始時，有意識地揭示本節課的學習任務。第二種，篩選討論法，教師把學生預習課文或自學后提出的不懂的地方，加以篩選，結合文章的重點、難點，抓住有價值的問題，組織學習、討論。第三種，分步揭示法，教師不是一上課就將所有內容和盤托出，而是隨著學習過程的展開，分步揭示。教師要引導學生認同教學目標，以激發強烈的學習動機和濃厚的學習興趣。興趣是創造性地學好語文的重要心理品質之一。實踐證明，學生有了興趣，才會自覺地花時間、下功夫、動腦筋，積極地學習； 學生有了興趣，才能產生強烈的求知欲，主動地進行學習，并做到“學有所樂”，達到“學有所獲”。

二、提問質疑，培養興趣

課堂教學素質化是以學生為核心的，這就要求課堂教學中的矛盾應由學生自己提出。引導學生多思，愛思，深思，“于無疑處生疑”是教學成功的標志。對于學生的質疑，教師的態度應該是提倡、鼓勵、引導。通過提倡、鼓勵使學生從不敢問到敢于提問；通過引導，使學生逐步做到善于提問。在引導時，教師要做出恰當的處理：因讀書馬虎而產生的疑問，要引導學生反復閱讀課文去釋疑；自己經過學習、經過努力可以解決的疑問，要引導學生獨立思考；那些游離于學習任務之外的疑問，要適當冷處理；具有導向性、啟發性的疑問，要表揚提問的學生，并組織討論研究。能夠這樣堅持不懈，長此以往，學生一定能夠對本學科產生興趣，教學也會變得事半功倍。

但是，我們應該注意到，培養學生質疑能力要堅持正面引導，以表揚為主。對提出高質量問題的學生固然要加以表揚，對提出質量不高的問題的學生，也要加以鼓勵，肯定他們的積極態度。教師不能因為學生提出了使自己不滿意的問題就批評甚至訓斥，這樣培養質疑能力就會成為一句空話。

教師要把學生的質疑作為教學內容中必不可少的教學環節。課內必須留有一定時間讓學生質疑，無論在講課過程中還是在講課之后，都應鼓勵學生提問，使學生逐步養成“好問”的習慣。

問題提出來了，教師要組織學生討論、爭論，靠集體的智慧解決難題，使學生體驗到集體的力量和成功的喜悅。教師要加強學生自評和互評能力的培養，鼓勵學生敢于標新立異發表獨創性見解，勇于自我評價，使競爭與合作，個人與集體巧妙地統一起來。當然，在這一過程中教師的“導”將起很大的作用，導說，導辯，最后還要適時小結，去粗取精，統一認識，久而久之，學生的思維能力將得到長足發展。

三、分層教學，良莠共進

分層教學，指的是教師要積極、有效地為學習有困難的學生創造成功的條件和機會，讓他們享受到成功的喜悅。在課堂提問時要分析不同層次學生回答的思維出發點，然后抓住時機引導，學生回答不完整或有錯時，教師要運用各種方法引導學生重新思維，重新認識，由不懂到懂。這一訓練過程是每一堂課必不可少的環節，素質教育的“面向全體”性原則要求教師不能遺漏了那些差生。因此教師就要善于設計方法，比如將大問題分解成小問題，降低問題的坡度，讓學生循序漸進地逐步把問題弄清楚。對學生的回答，教師要仔細認真地聽，不僅要評價內容是否正確、完整，還要注意語言是否規范，有無語病。不能沒有聽清回答就草率表態，也不能在學生意見有分歧時，不加評議，就把問題擱在一邊，而進入下一個教學環節。此外，教師在教學過程中，要加強巡視、輔導，采取一對一的個體反饋、指導、校正。那種把結果和盤托給學生的“好心”做法，是有損于學生主體地位的落實的。

為提高學生的整體水平，激發學生學習的整體興趣，教師應保證學生的思考時間和訓練時間。尤其不能忽視學生的個體智能差異。如果只讓優等生回答，就會使大部分學生產生依賴思想，失去了學習興趣，因而有必要在提問后適當延長時間，讓每個人都有思考的時間。

四、學法培養，能力共升

重視學法指導，要求教師在教學過程中，通過最優途徑，使學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當的方法進行有效的學習，學生是否具有這種能力，是衡量他們主體作用能否發揮的又一重要體現。

在這方面，首先要求教師在教學中增強學法指導的意識。進行學法指導大致有如下途徑：學法的直接介紹，教法的滲透轉化，教學過程中的及時點撥和引導。教師重視教方法、教規律，目的是為了讓學生逐步掌握一定的學習方法和規律。

總之，教師要轉變教育觀念，提高教學教法藝術，做到“寓教于樂”、“ 以學為樂”，使學生學有所樂、學有所思、學有所得。一份辛苦一份收獲，只要我們盡心為學生著想，我想教學中沒有什么是我們做不到的。