初中英語寫作教學淺談

英語這門學科對于不少學生尤其是男生來說，是一件比較頭疼的事情，英語寫作尤令不少學生望而生畏，但是無論是中考還是高考，英語作文都是必考的一部分內容，而且占比及難度也在不斷加大。我們英語老師只有引導學生正確對待英語作文，認真訓練學生，才能讓學生在中考中取得優異的成績。

首先，英語教師要正確對待作文教學，充分認識到英語作文教學的重要性及其特點，站在戰略高度上把握英語教學，將學生的英語聽、說、讀、寫能力綜合起來考慮。

中考試卷中作文的分數比重在不斷增加。不少英語老師雖然也認識到英語作文教學的重要性，但是還僅僅是停留在思想認識的層面，在實際教學實踐中，還沒有將英語作文教學提高到應有的位置。這是因為，不少英語老師認為作文是一種綜合能力的展示，冰凍三尺，非一日之寒。一時半會兒的努力，不會有什么起色。所以不少老師對作文這一塊基本采取了不作為的態度。初一初二階段，老師不夠重視，初三年級，兩極分化嚴重，老師又認為來不及了，聽天由命。對于學生來說，這是很不負責任的做法。毋庸諱言，不少老師本身在英語寫作這一方面的能力就有所欠缺，所以在要求學生寫作，指導學生寫作的時候往往顯得力不從心，缺乏行之有效的指導方法，所以有意無意地淡化了作文教學。

其實，和漢語作文一樣，只要我們老師指導得當，訓練有素，學生的作文水平是能夠有一個很大的提高的。這需要我們英語中老師將聽、說、讀、寫等方面結合考慮，多讀，多說，多背，自然能提高寫作能力。將寫作教學孤立起來，為寫作而寫作是很難提高的。另外，我們初一到初三的老師要緊密配合，著眼于學生的長遠發展，從素質教育的高度認真謀劃初中生作文教學的三年規劃，杜絕急功近利的思想，給足作文教學的時間，在相應的教學階段，施以不同的方法，提出不同的要求，規定不同的內容，循序漸進，引導學生學會寫，喜歡寫英語作文。我們的教學也就成功了。有時候學生缺乏寫作興趣，寫作水平很難提高，就是因為我們初中三個學年的教學內容沒有區分度，學生產生了厭倦情緒。此外，我們還要將寫作訓練與閱讀，背誦結合起來。

第二，英語作文教學要有合理的教學步驟，由淺入深，由易到難，穩步推進。

前面已經說過，英語作文對于初中生而言，難度是比較大的。首先要具備相關的英語知識，還要有相應的英語思維能力，在作文的整體結構層次方面也要有一定的意識。而初中生的英語知識還不夠豐富，英語詞匯量還很不足，思維尚不成熟，在謀篇布局上尚難整體把握。所以，一開始進行作文教學時，我們要盡量放低難度，更不能在學生面前強調寫作之難，以致一開始就使其產生畏懼心理。學生掌握了一定的單詞后，可以讓他們運用一般現在時進行簡單的造句訓練，也可以讓學生依照課文中的句子進行仿寫，這些內容比較簡單，學生很容易就能完成。在此基礎上，讓他們學習進行句型的轉換，同一個意思，要求學生盡可能多地通過不同的句型表達出來，這有助于學生學會靈活運用句式，不至于過于機械，慢慢培養他們的英語思維習慣。在教學了一定量的連詞之后，再讓他們連句成段。明確要求一段話要有一個中心意思，盡量做到各個句子之間語意比較連貫，符合邏輯，有一定的層次感。幾次寫作之后，告訴他們，這就是英語作文，然后再跟他們講一些寫作的要求。這樣讓他們在不知不覺的狀態中進入作文，使他們感覺到原來寫作并不是一件很難的事情。另外，復述課文或聽寫也是一個不錯的方法。讓學生讀了一篇課文或聽了一段英語材料之后，將內容復述出來，并在同學之間展開競賽，復述時不一定要用原來的句子，單詞，但意思要大致正確，這種復述競賽既可以激發學生的參與熱情，同時又訓練了學生的記憶能力、理解能力、語言組織能力，無形當中提升了學生的寫作能力。

如果一開始老師就人為地強調作文教學的難度，或者提出很高的要求，會給學生一種不好的心理暗示，幾經強化后，他們就會在心底時產生畏難情緒。這種心理無疑會對學生的學習信心與學習積極性產生極大的負面影響，以后的教學也只能是事倍而功半了。

第三，在英語作文教學中要更新理念，大膽進行教學模式的創新，采用自主學習、合作學習、探究學習的新模式。

新課程改革強調合作學習，這種學習方式，能夠幫助學生提升學習信心，在合作中取長補短，共同進步。這里說的合作既可以是學生與學生合作，也可以是學生與老師合作。

在進行英語作文教學時，我們可以先讓學生自主寫作，能寫多少寫多少，然后讓學生在此基礎之上，合作討論，相互交流寫作的內容與寫作注意點，然后再各自完善自己的作文。這是一種方法。另一個方法是師生間進行合作。合作學習能降低難度，調動每一個學生的積極性，學生與學生之間的合作是如此，那么，學生如果能與老師合作，其參與的熱情也就更高了。英語作文教學當中，我們英語老師不妨偶爾帶領學生一起寫作，甚至全班一起寫一篇作文，在這個過程當中，每個學生都有發言的機會，甚至是相互爭論，展示了思維過程，更由于有老師的參與，更能激發學生的熱情。不過要注意的是，老師在這個過程當中不能喧賓奪主，更不能話語霸道，只能以一個平等的身份加入其中，這樣才不會破壞民主和諧的氛圍。除了共同寫作外，我們還可以開展組內乃至全班內的作文點評合作，對學生出現的典型的文章或是較好的作文，我們不妨將它拿到組內或班上進行集體點評，然后再討論、合作進行修改。要盡可能多地將學生作文呈現出來，但要注意的是如果我們的公開點評與修改每次只針對一小部分學生的作品，時間一長，就會挫傷一大部分學生的積極性，另外，在將問題作文展示出來的時候，如未征得作者的同意一定要采用匿名的形式，以免傷害學生的自尊與自信。

以正確的態度對待英語作文教學，以靈活的教學方式調動學生的積極性，以科學的步驟引導學生進行作文訓練，我們學生的英語作文水平一定能大幅提高。