談教師的語(yǔ)文能力對(duì)學(xué)生作文能力的影響

語(yǔ)文教師的語(yǔ)文能力是由多種能力綜合而成的，它包括觀察、記憶、想象、思維、言語(yǔ)表達(dá)等一般能力，還包括全面掌握并善于運(yùn)用語(yǔ)文教材的能力，組織學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)習(xí)作訓(xùn)練和課外作文活動(dòng)的能力，了解學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)情況的能力，指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、行文、修改的能力，正確評(píng)價(jià)和運(yùn)用獎(jiǎng)懲的能力等專門業(yè)務(wù)能力。這些都是教師在完成作文教學(xué)任務(wù)所必需的本領(lǐng)，它對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)和發(fā)展有著舉足輕重的作用。

一、語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生作文能力的影響

作為一名語(yǔ)文教師，尤其需要高超的語(yǔ)言表達(dá)能力。這種語(yǔ)言表達(dá)能力既包括口頭表達(dá)能力，同時(shí)涵蓋書面表達(dá)能力。

1.口頭表達(dá)能力

教師的語(yǔ)言是對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展起示范作用的。語(yǔ)言表達(dá)有缺陷的人是不宜當(dāng)教師、更不宜當(dāng)語(yǔ)文教師的。語(yǔ)文教師不僅要語(yǔ)音清晰、說(shuō)話沒(méi)有語(yǔ)病，沒(méi)有口頭禪，還要善于運(yùn)用語(yǔ)調(diào)，掌握語(yǔ)速和節(jié)奏。當(dāng)然不同的教師，教學(xué)語(yǔ)言各有特色，有的語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、絲絲入扣；有的如同散文詩(shī)，形象感人；有的能啟迪學(xué)生思考；有的能幫助學(xué)生插上想象的翅膀。

一些有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師說(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言雖不同于戲劇語(yǔ)言，但它同樣要求吐字清晰，語(yǔ)調(diào)自然，有抑揚(yáng)頓挫，要求音量適中且能送得遠(yuǎn)，使全班學(xué)生都聽得清；教學(xué)語(yǔ)言不同于相聲語(yǔ)言，但也要求生動(dòng)有趣，能吸引人；教學(xué)語(yǔ)言不等于文學(xué)語(yǔ)言，但它也必須條理分明，用詞簡(jiǎn)潔，形象具體，富有感染力。

因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用精簡(jiǎn)扼要的講述與適當(dāng)貼切的譬喻，把自己的意思、情感表達(dá)清楚，把課文講解明白，使兒童能夠理解、容易接受；教師要能用生動(dòng)的語(yǔ)言培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)作文的興趣，引導(dǎo)兒童想象，激發(fā)兒童情趣，啟迪他們思考。同時(shí)，兒童的說(shuō)話、作文能力要靠教師的說(shuō)話、作文能力來(lái)培養(yǎng)。

2.書面表達(dá)能力

語(yǔ)文教師必須具備較強(qiáng)的書面表達(dá)能力。因?yàn)椋谡Z(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常要用到書面文字，如書寫計(jì)劃、總結(jié)，撰寫論文，板書、備課，作業(yè)批改，等等。沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，書面表達(dá)能力欠佳，教師在自己的工作中是無(wú)法勝任教學(xué)需要的。書面表達(dá)能力欠佳，教師會(huì)連批改學(xué)生的作文都困難，更不要說(shuō)動(dòng)筆寫下水作文或者撰寫經(jīng)驗(yàn)論文，那就更難了。

教師如果有較強(qiáng)的口頭和書面言語(yǔ)表達(dá)能力，就會(huì)在作文教學(xué)中給學(xué)生以有益的啟發(fā)，并起著潛移默化的榜樣示范作用。指導(dǎo)學(xué)生作文，批改、講評(píng)學(xué)生作文時(shí)，就不至于隔靴搔癢，生吞活剝“寫作知識(shí)”之類的條條框框了。

語(yǔ)言表達(dá)能力是從語(yǔ)言實(shí)踐中得來(lái)的。教師應(yīng)該加強(qiáng)提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。第一，提高言語(yǔ)的判斷力，判斷自己言語(yǔ)或他人言語(yǔ)中，選詞是否妥當(dāng)？語(yǔ)法是否正確？表情達(dá)情是否貼切？?jī)和牭阶约旱难哉Z(yǔ)后會(huì)有什么反應(yīng)？等等。具有這樣的判斷力，才能使自己的言語(yǔ)有良好的自控性，從而不斷提高其表現(xiàn)力。第二，貯備語(yǔ)匯，揣摩語(yǔ)法、語(yǔ)音。語(yǔ)調(diào)的規(guī)律。第三，經(jīng)常動(dòng)筆寫作，體會(huì)作文甘苦，鍛煉言語(yǔ)表達(dá)能力。

二、觀察、記憶、想象、思維能力對(duì)學(xué)生作文能力的影響

當(dāng)然，一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力同他的知識(shí)背景、認(rèn)識(shí)能力有著密切聯(lián)系，要提高語(yǔ)言表達(dá)能力離不開豐富知識(shí)、開拓視野和努力提高觀察、記憶、思維、想象的能力。就作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于兒童作文涉及到觀察、記憶、思維、想象和言語(yǔ)等眾多能說(shuō)力。這些能力都是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得的，所以，語(yǔ)文教師也要擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)他們這些能力的任務(wù)。

如果教師在這些方面都很缺乏，比如：觀察時(shí)抓不住事物特征；記憶時(shí)模糊不清。她怎能指導(dǎo)學(xué)生回憶、想象、用言語(yǔ)描述呢？“以其昏昏，使人昭昭” 搬用些空話套話，只會(huì)堵塞兒童才思，誤人子弟。

三、組織學(xué)生作文訓(xùn)練的能力對(duì)學(xué)生的影響

正確地組織兒童進(jìn)行讀寫練習(xí)是語(yǔ)文教師另一個(gè)重要的教學(xué)能力。練習(xí)是學(xué)習(xí)的一種手段。教師可以叫學(xué)生每天寫周記，內(nèi)容不限，甚至一句、幾句都行。每周布置一篇大作文，教師可以統(tǒng)一命題，然后進(jìn)行評(píng)選。就作文訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生在作文的內(nèi)容和要求上有所明確。比如：內(nèi)容要去貼近自己的生活實(shí)際，要求能抒發(fā)自己的真情實(shí)感，把學(xué)校生活和課外生活聯(lián)系起來(lái)。

四、教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)能力對(duì)學(xué)生的影響

優(yōu)秀的語(yǔ)文教師不僅十分重視對(duì)課堂教學(xué)和課外讀寫活動(dòng)的組織，而且都很重視檢查兒童練習(xí)的情況，認(rèn)真評(píng)講。檢查是否達(dá)到預(yù)期效果，評(píng)講成功、不足和錯(cuò)誤。這就是說(shuō)，正確地評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲的能力也是語(yǔ)文教師必須具備的又一個(gè)重要的教學(xué)能力。前幾次，在討論作文講評(píng)的心理問(wèn)題時(shí)，我們?cè)劦剑處熤v評(píng)兒童作文應(yīng)正確運(yùn)用獎(jiǎng)懲，使成功者產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)自信心，對(duì)不足者使之明白不足所在，激發(fā)其改正的需要和欲望。

我們班上有個(gè)學(xué)生，思維特別靈活，但是作文時(shí)，錯(cuò)別字特別多，而且字跡潦草。這個(gè)學(xué)生寫的文章令人無(wú)法讀下去。但是他寫的內(nèi)容很真實(shí)，飽含內(nèi)心的情感。于是，我就在作文課上感情豐富、抑揚(yáng)頓挫地朗讀了這位學(xué)生的文章，同學(xué)們都以熱烈的掌聲表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生。自那之后，這個(gè)學(xué)生寫作時(shí)，信心十足。如此堅(jiān)持?jǐn)?shù)月，他從內(nèi)心又逐漸萌生了認(rèn)真書寫、改掉錯(cuò)別字的需要。就這樣，這個(gè)學(xué)生經(jīng)半年的努力終于一躍為全班作文第二名。

由此可知，教師對(duì)作文差的兒童，在批改時(shí)，評(píng)分低，在評(píng)講時(shí)，批評(píng)指責(zé)多，使這些兒童對(duì)作文課產(chǎn)生畏懼，對(duì)評(píng)講作文感到了失望，這種狀況正是挫傷他們作文積極性的一個(gè)重要原因。

在作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師語(yǔ)文能力對(duì)學(xué)生作文能力的影響是顯而易見的。當(dāng)然遠(yuǎn)不止上述幾個(gè)方面。例如，教師在教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智，思維的獨(dú)特性和創(chuàng)造性，注意的分配和轉(zhuǎn)移能力，公正無(wú)私，言傳身教等等都是語(yǔ)文教師成功地進(jìn)行作文教學(xué)工作的必要條件。在此就不一一贅述了。