農村初中生良好行為習慣的養成策略

【關鍵詞】農村初中生 班主任 行為習慣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10B-

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在我國許多農村中學中，教師對于學生的行為習慣不太重視，過多地重視學生成績的優劣，影響了學生良好人生觀的形成和學習態度的端正，進而影響了學生學習的主動性和學習效率。筆者認為，班主任在學生學習和生活中擔任著重要角色，促使學生養成良好的行為習慣是班主任的重要任務。下面，筆者分別從儀容儀表、文明禮貌與衛生、作息時間三方面入手，談談如何幫助農村初中生養成良好的行為習慣。

一、緊抓儀容儀表

（一）定期檢查發型

根據中學生日常行為規范，學生的標準發型應該簡便、整潔、自然、長短適中，反映青年學生朝氣蓬勃的精神面貌，要求男生不留長發，不留超短發，不剃光頭，不燙發、不染發，做到前不掃眉、旁不遮耳、后不過發際；女生前額劉海不過眉、側面鬢角不過腮、后面頭發不過肩，不燙發、不染發，不理碎發，不梳怪發型，不留超短發。

發型看起來事小，卻是一個學生學習、生活態度是否端正的重要表現，教師要緊抓細節，及時扼殺不良苗頭。筆者的做法是，在新生來注冊時，讓每一名學生在現場看好學生守則中的中學生日常行為規范，提醒發型不合格的學生先去理發再來注冊。開學后，筆者每個月進行一次例行檢查，這一般利用每個月月底的星期一升旗后的空隙進行，保證規律性，讓學生自主形成這樣的意識：頭發長了要及時修剪，否則會被老師在全班面前指出，既在同學面前“丟了面子”，還要自己另花時間去修剪，是一件得不償失的事情。

（二）嚴格執行校服制度

相對于城市學生，農村學生穿著統一服裝上學的觀念并不是很強。在沒有統一的校服之前，我校不少學生經常穿牛仔褲、緊身衣、緊身褲等上學，既不利于活動身體，從整體上看也不整齊美觀，不少服裝還讓學生看起來“流里流氣”。從某種角度上看，學生所穿著的服裝還直接反映出一個學生的價值取向，學校讓學生穿校服的總目的是為了和諧統一，便于管理，也防止學生互相攀比。教師要提醒學生，找準自己的定位，找準努力的方向，自覺提高紀律性。

校服制度剛開始實施時，不少學生紛紛“抗拒”穿校服，有的學生以自己去買為由，拒絕和其他學生一起訂購，有的學生推說家長沒給錢，實際上卻私自將買校服的錢花掉了。對于這些現象，筆者采取了訂單簽字、電話回訪的做法，即給每一個訂購校服的學生一張訂購單，讓其帶回家讓家長簽字，告訴學生自己有可能會打電話向家長確認。這樣學生們確實都愿意統一校服穿著了，但是有的學生又鉆了穿校服的空子，有時只穿上衣，有時只穿褲子，有的甚至只帶來塞進抽屜里。于是，筆者執行了嚴格而靈活的檢查制度，每天早上發現哪名學生沒有穿校服，就讓其上講臺給大家表演小節目。平時課前、課后、早操、課間操時，筆者也不定時到班上檢查。時間久了，學生逐漸改正了不愛穿校服、不正確穿校服的壞習慣，而將穿校服作為每天必須執行的一項制度嚴格執行。

（三）要求學生佩戴校牌

校牌是表明學生身份的標志，為規范學生管理，提升學校管理水平，樹立學生積極向上的形象，學校要求學生在校時要佩戴校牌。校牌雖小，但也體現了學生生活和學習的態度。為了讓學生養成佩戴校牌的習慣，特別針對剛入學的初一學生，筆者請求課任教師的協同幫助，讓學生在上課前利用一分鐘的時間同桌之間互相檢查，而筆者自己也在早讀、晚讀、眼保健操、課間操等時段不定期檢查，杜絕學生不戴校牌、亂涂亂改個人信息或更換相片的現象發生，一旦發現，就嚴肅批評。

二、講究文明禮貌與衛生

（一）教育學生講文明禮貌

農村中學在文明禮貌教育方面相對于城市中學來說，氛圍較差，加上家庭教育的限制，不少農村中學生并不把文明禮貌作為中學生需要養成良好習慣的重要任務之一。例如，有的學生個性靦腆，膽子小，平時不主動和老師交流，甚至看見老師也不會問好，更別說在學習上遇到問題時主動請教，導致不懂裝懂，或以上課聽不懂為由放棄學習。為了解決這個問題，筆者利用早讀、晚讀的三分鐘時間，讓學生到講臺上講故事，或者讀報紙或一小篇文章。在每一周的班會和周末總結時，班委干部到要上講臺總結或發表個人見解。利用班會課，筆者還時常將一些與文明禮貌相關的行為、時事作為班級討論的主題，讓學生針對這些現象進行評判和自我對比，并從與其他同學的討論中認識到：課堂禮儀、活動禮儀、集會禮儀、就餐禮儀、待客禮儀、形象禮儀、交往禮儀等對于我們每個人的生活都有著重要的意義。此外，筆者平時還對這方面做得比較好的學生及時給予表揚。這樣下來不到半學期，筆者發現學生活潑起來了，比以前更團結，不少從前膽怯的學生會主動向老師問好，言談舉止比從前規范，上課問問題的頻率也大幅提高，班干部在班級管理上更有力，時常主動與老師針對班級建設上提出一些好方案，積極討論，交流看法。

（二）培養學生的衛生意識

由于生活環境的限制，農村中學生的衛生意識比較淡薄，不少初一的學生剛入學時都存在亂扔垃圾的壞習慣；有的學生好動，總喜歡在教室內外的墻壁上亂涂亂畫、亂踢亂踏；有的學生喜歡隨地吐痰；有的學生在做值日打掃教室時，不將垃圾倒在垃圾池內，而是隨意傾倒。對于這些現象，筆者十分頭疼，也采取過過激的做法，例如讓值日生把教室的垃圾桶拿到教師辦公室去放、讓吃零食后亂丟包裝袋的學生罰跑足球場、讓不遵守衛生紀律的學生罰掃教室等，這些做法在一定程度上遏制了學生不講衛生的行為，但始終沒有達到思想教育的目標。因此筆者專門在班上成立了一個衛生監督小組，特別負責衛生檢查和監督，同時，不定期開展一些主題班會來討論如何做好衛生工作。學生逐漸耳濡目染地養成了良好的衛生習慣，不少學生不僅自己講究衛生，還爭當衛生監督員。為響應我市“美麗南寧，清潔鄉村”的號召，筆者班上的學生在校內、校外都參與了很多衛生活動，例如校內衛生小組主動監督其他同學，自覺清理花帶、草地上的食品包裝袋，主動向學校申請負責垃圾池監督工作，班上團委組織團員到校外打掃街道衛生。種種努力都見證了學生的改變，現在不少學生養成了良好的衛生習慣，形成了“從小事做起，從我做起，創造優美環境，創建衛生學校，創建美麗校園”的環保理念。

三、規范作息時間

學習離不開養精蓄銳，中學生只有保證足夠的睡眠，才能保證有充沛的精力，才能提高學習效率。農村中學生大多數是住校生，但不少學生卻沒有良好的作息習慣。剛入學的新生特別難做到這一點，因為從小沒有受到這樣的督促，根本沒有按時睡覺的概念。筆者認為，讓新生按時作息是一個難題，但同時也是一個契機，因為剛步入中學階段，正是趁其觀念還有待糾正之時，及時規范其作息時間的好機會。筆者有意識地在課余時向學生傳播這樣的思想：中午不休息，會使人下午精神萎靡不振，提不起學習、工作的興趣，嚴重時還會延續到晚上，讓人一整天昏昏欲睡，降低工作效率。因此，中午必須按時午休，即使只是睡半個小時或二十分鐘，也能提高下午及晚間的學習效率。除了語言上的引導，筆者更嚴格執行午睡、晚睡檢查制度，要求學生到休息時間后馬上到床上躺下來，不能再洗衣服、亂走動、與他人聊天或在床上看書和寫作業。

良好行為習慣的養成需要日復一日的重復和監督。筆者在新生入學的第一個學期勤抓監督，每天午睡、晚睡時間一到，就要開始巡房，發現哪一名學生沒有按時作息的，不是進行批評，而是與其聊天。筆者先借此了解他們的生活背景，包括小時候的經歷、學習狀況、生活狀態，以及個人的期望等，再對他們動之以情，曉之以理。后來與筆者在休息時間聊天的人越來越少了，學生從心眼里認可和接受了午睡和晚睡制度，開始規范作息時間。

行為養成習慣，習慣形成品質。影響農村中學生整體素質水平提高的，往往不只是學習成績，還包括良好行為習慣的養成。在當今素質教育的背景下，班主任的工作不能只著眼于如何提高升學率，更要著眼于如何讓學生成為一個高素質的人才。筆者在工作中，堅持提高自己的分析和判斷能力，引導學生正確認識良好的行為習慣；選擇正確的行為方式作為自身行為的準則；對學生提出明確的要求，并且嚴格履行規章制度；培養學生頑強的意志力，鍛煉學生的自控能力；建立督導機制，積極發揮內因外因的合作作用。筆者正是將以上四點融于教育教學中，運用于儀容儀表、文明禮貌與衛生、作息時間三個方面，促使學生養成良好的行為習慣，并取得了成功。

（責編 陳 蓉）