關于高中體育教學資源整合的思考

【關鍵詞】高中體育 教學資源 整合

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10B-

0006-02

高中體育是一項實踐性很強的教學活動，要有效推進此教學活動，整合教學資源是關鍵。當前，高中體育教學現狀不容樂觀，主要表現為課堂教學效率低，對教學資源的發掘與利用不夠等。加強高中體育教學資源整合，對于改善高中體育教學條件，提升體育教師素質，提升高中體育教學效率等意義重大。我們應該積極通過資源整合開創高中體育教學的新局面。

一、制訂資源整合方案與教學計劃

整合高中體育教學資源，首先要加強整體規劃，依據高中學校體育教學的實際制訂切實可行、有針對性的資源整合方案和計劃，為高中體育教學的具體實施指明方向。資源整合方案的制訂要著眼于宏觀，包括體育資源整合的基本內容、整合的途徑與方法、采取的具體措施等，思路要從校內向校外延伸，校內主要針對高中學校體育教學的物力、師資、財力等資源情況進行規劃，校外則要考慮人脈資源、國家扶持政策、區域資源優勢等。計劃的制訂要著眼于微觀，包括高中體育教學內容、達到的目標、教學策略與方法等，要立足于學校實際與體育教研組、師資現狀等。通過整體規劃，將校內外體育教學資源有機結合，有效提升高中體育教學效率。

二、發揮專家對教師成長的引領作用

教育專家是一種重要的教育資源，我們要充分挖掘專家資源，通過專家講座、視頻觀摩、參與體育教學管理、指導課題研究、專家點評課等多種途徑提升高中體育教師的教育理論水平，指導教師的教學實踐活動。在具體的實踐中，我們要加強組織，要注意專家指導的針對性、導向性、實效性，尤其要通過專家指導，引領高中體育教師走出教育認識與教學實踐的誤區，促進高中體育教師向專業化方向發展，“教育改革、素質教育強烈呼喚教師要由‘經驗型’轉變為‘科研型’，從而建立一支教育觀念新、教育科研能力強、教育教學水平高的專業化教師隊伍”[1]，提升體育教學的有效性，提升體育課堂教學效率。

三、發揮課題研究載體作用

體育教師及教研組、備課組要加強多層次教學理論研究，尤其要對高中體育教學實踐中出現的問題與困惑展開專題研究。通過課題研究，充分發掘與課題相關的一切資源，提升高中體育教師的專業理論水平與專業素質，發揮教師資源的作用，更好地組織與實施體育教學，全面提升高中生的體育素質與運動能力水平，使學生養成良好的體育意識與體育鍛練習慣。課題研究要立足于校本研究，同時向區域研究拓展，在深度與廣度上開發一切有效的體育教學資源。在研究實踐中，我們要認識到課題只是一種載體，實際的教學問題才是主要目標，校本研究是中心，體育教學資源整合是主線，充分發揮課題資源對提升高中體育教學效率的積極作用。

四、加強區域優勢資源互補與共享

各個區域內的高中體育教學與研究各有特色與優勢，又存在一定的局限性，加強區域優勢資源互補與共享有助于擴大優勢教育資源效用，彌補不足，是整合教學資源的重要方法之一。我們可以將高中劃分成相應的教學片，組織說課競賽、上課競賽、聽評課、講座培訓、教學成果與特色展示、成果經驗交流等活動，促使教師們相互借鑒、資源共享。教研活動要深入，比如備課活動，我們可以進行同課建構、同課異構、異課同構等，把教學研究推向深入；建立區域體育教學資源庫，“教育資源庫是指按照統一的、符合一定標準的技術規范和課程內在邏輯關系構建的，由優秀的數字化媒體素材、知識點素材及示范性教學案例等教學基本素材構成的”[2]，實現教學資源運用價值最大化；在體育硬件設施上，通過區域優勢資源互補與共享，實現體育器材、場地等互補，保證一切體育教學活動正常、有效開展，推進區域教學資源整合。

五、積極爭取多種社會資源助學

學校及體育教師要發揮不怕吃苦的精神，以良好的學校形象與優質的體育教學成績形成影響力，以精神感染人，以事業激勵人，這樣才能爭取一切積極的社會資源助學，在財力與物力等方面給予大力資助。比如，我們可以打造一支富有影響力的體育競技團隊（籃球隊、足球隊、乒乓球隊、排球隊、羽毛球隊等），參加大型體育比賽，通過冠名權來爭取優質企業的贊助；我們也可以爭取家長的支持，如在服裝購買、體育用品配備、體育雜志征訂等方面爭取支持；要積極爭取政府幫學政策，特別是財力方面的支持，有效彌補學校體育硬件資源的不足，提升體育教學硬件設施水平，保障高中體育教學的有效開展。

六、發揮激勵評價的促進作用

積極的評價對高中體育教學效率提升具有重要作用。我們要重視評價對教師的“教”與學生的“學”的激勵作用，充分調動教師的積極性，激發教師的潛能，使教師全身心地投入體育教學工作；“激勵性評價有效地激發了學生的學習興趣，提高了學生的自信，促進了學生的持續發展”[3]。對學生進行激勵性評價，能夠充分調動學生的學習興趣，激發學生的學習主動性。我們要將體育教學評價納入學校教學評價體系中，構建多元評價機制。評價的內容力求科學化，評價標準要有可操作性，評價形式要靈活多樣，要將過程性評價與終結性評價相結合。既要有教師的評價，又要包括學生互評與學生自評，條件允許的情況下還可以邀請家長參與評價。評價要綜合體育知識、學生體能與體育技能等，同時關注學生的體育學習興趣、學習主動性、學習行為等。我們要認識到評價只是一種手段，激發師生潛能、挖掘體育教學資源、全面提升高中學生體育素質與高中體育教學質量是目的。

高中體育教學資源的整合直接影響到高中體育教學質量。體育教學資源整合研究是一項長期、復雜的研究工作，需要我們每一個體育工作者在日常體育教學實踐中不斷加強研究，探索出有效的教學資源整合策略，有效運用一切教學資源，全面提升高中體育教學質量，開創高中體育教學新局面。

【參考文獻】

[1]郭曉勛.教育科研促進教師專業發展的作用和途徑[J].教育探索.2010（07）：111-112.

[2]郭 斌.對教學資源庫建設的思考[J].寧夏教育科研.2011（01）：83-84.

[3]王萍利.激勵性的評價在教學中的應用[J].陜西教育.2007（z2）：28-29.

（責編 雷 靖）