在七年級(jí)思想品德課中開(kāi)展心理健康教育的嘗試

【關(guān)鍵詞】思想品德 心理健康教育 七年級(jí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10B-

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把心理健康教育納入初中思想品德課程體系既是教學(xué)改革的需要，也是時(shí)代的需要。那么，教師應(yīng)該如何更好地在思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育呢？下面，筆者針對(duì)在七年級(jí)思想品德課中開(kāi)展心理健康教育談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。

一、梳理教材，把握心理健康教育主線

以人教版七年級(jí)思想品德新教材為例，以心理健康教育為主線貫穿整套教材是其突出的特點(diǎn)之一。該教材突出體現(xiàn)了對(duì)初中生的培養(yǎng)希望與方向，七年級(jí)上冊(cè)的編排體現(xiàn)出編者希望學(xué)生以樂(lè)觀的心態(tài)迎接初中新生活，涉及“如何認(rèn)識(shí)自我”“珍惜生命”“如何過(guò)積極向上的生活”等話題。而下冊(cè)第一至第三單元的課文編排主要是為了讓學(xué)生能夠做一個(gè)自尊自信、自立自強(qiáng)、意志堅(jiān)強(qiáng)的人，這些內(nèi)容均是良好心理素質(zhì)的基本內(nèi)容。因此，教師在備課時(shí)要把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師處理教材的要求：“對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)、高尚道德情操和正確思想方法教育，使他們懂得磨煉意志、優(yōu)化性格、自尊自重、陶冶情操、嚴(yán)格自律對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義；引導(dǎo)他們正確對(duì)待社會(huì)，培養(yǎng)健全人格；使他們具有面對(duì)挫折的承受能力和對(duì)待成功的正確態(tài)度，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生活的需要?！?/p>

人教版思想品德新教材根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)（非理性情感大于理性情感），確立了以非智力因素的品德修養(yǎng)為教材的主線，這就要求教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)、道德情操、思維方式等非智力因素方面。其中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是教學(xué)的重中之重，教師要明確這一點(diǎn)，巧妙滲透心理品質(zhì)教育和道德情操教育。在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的思想方法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的心理品質(zhì)和道德情操。例如人教版七年級(jí)思想品德教材，上冊(cè)的“笑迎新生活”“認(rèn)識(shí)新自我”“過(guò)富有情趣的生活”“健康、安全的生活”，下冊(cè)的“做自尊自信、自立自強(qiáng)、意志堅(jiān)強(qiáng)的人”等內(nèi)容，無(wú)不圍繞著學(xué)生的心理品質(zhì)進(jìn)行闡述，非常適宜作為教師開(kāi)展心理健康教育的切入點(diǎn)。

筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，教師只有對(duì)教材進(jìn)行全面的梳理，才能把握心理健康教育這條教材主線，從而使思想品德教學(xué)收到理想的效果。

二、確定學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理疏導(dǎo)

思想品德課中的心理健康教育有別于心理健康輔導(dǎo)。心理健康輔導(dǎo)往往針對(duì)個(gè)別學(xué)生心理方面出現(xiàn)的問(wèn)題而進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，其針對(duì)性和目的性比較強(qiáng)。而思想品德課中的心理健康教育，教育對(duì)象是全體學(xué)生，沒(méi)有很強(qiáng)的針對(duì)性，主要是對(duì)全體成員進(jìn)行良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。思想品德教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能在教學(xué)中真正把學(xué)生放在主體地位，面對(duì)全體學(xué)生來(lái)開(kāi)展心理健康教育。

筆者認(rèn)為，教師要真正做到以學(xué)生為主體，必須聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)開(kāi)展教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性和積極性。要做到以學(xué)生為主體，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理疏導(dǎo)，教師應(yīng)把握三個(gè)原則：一是了解學(xué)生，做到有的放矢。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該先了解每一個(gè)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，掌握其思想認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)和誤區(qū)。針對(duì)個(gè)別有心理癥結(jié)的學(xué)生，教師要巧妙引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，使其學(xué)會(huì)如何解決簡(jiǎn)單的心理問(wèn)題，從而形成健康的心理。教師切忌不考慮學(xué)生的學(xué)情，在課堂上居高臨下地去要求學(xué)生“怎么做”。二是采用靈活多樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生因材施教。比如，有些學(xué)生比較信賴?yán)蠋?，那么教師可以?duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的道理說(shuō)教；有些學(xué)生有崇拜情結(jié)，那么教師可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)榜樣或典型事例，使學(xué)生在榜樣的影響下提高自己的認(rèn)識(shí)能力，形成正確的思想和行為。三是創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)磨練學(xué)生的意志品質(zhì)。在教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的受挫能力。在人教版七年級(jí)思想品德教材中，編者安排了許多有目的地對(duì)學(xué)生的心理和行為進(jìn)行訓(xùn)練的小欄目、小練習(xí)和小活動(dòng)。例如，七年級(jí)下冊(cè)第三單元第五課要求學(xué)生“尋找應(yīng)對(duì)挫折的有效方法”。教師可以讓學(xué)生各自列舉應(yīng)對(duì)挫折的有效方法，然后讓學(xué)生自己判斷哪種方法是可操作且有效的，最后選出比較有效的方法，出版一期以“戰(zhàn)勝挫折我有招”為主題的板報(bào)。在設(shè)計(jì)板報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了自我認(rèn)識(shí)、小組合作和實(shí)際運(yùn)用，既受到了良好的心理健康教育，又有效地提高了接受心理健康教育的自覺(jué)性和積極性。

當(dāng)今的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立能力、自我調(diào)節(jié)能力等比較欠缺。為了在思想品德課中更好地開(kāi)展心理健康教育，教師還要了解和研究當(dāng)代青少年的心理特點(diǎn)，了解當(dāng)代青少年“想些什么”“做些什么”，同時(shí)還要做到善于觀察學(xué)生的心理變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的心理問(wèn)題，并準(zhǔn)確運(yùn)用教育心理學(xué)方法，幫助學(xué)生解決所存在的心理問(wèn)題。七年級(jí)學(xué)生剛邁入青春期，他們想擺脫父母的約束而自立，很想在同學(xué)、朋友面前展現(xiàn)自己的能力。他們常常處于苦悶、無(wú)奈和無(wú)助之中，甚至有些學(xué)生因?yàn)椴荒苷_地評(píng)價(jià)自己而走上極端，或過(guò)于清高，或喪失斗志。因此，教師要充分了解學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，或給學(xué)生以心理疏導(dǎo)，或教給學(xué)生心理疏導(dǎo)的方法與技巧，或運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受力。例如，教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課“學(xué)會(huì)調(diào)控情緒”的內(nèi)容時(shí)，教師可以聯(lián)系發(fā)生在學(xué)生身上的普遍案例或個(gè)性案例，通過(guò)真實(shí)案例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不良情緒和優(yōu)良情緒分別帶給人們哪些影響，從而幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和調(diào)控自己的情緒。由于案例來(lái)源于學(xué)生的生活，真實(shí)、可信且有針對(duì)性、說(shuō)服力，能有效地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)情緒問(wèn)題。

三、借助多媒體開(kāi)展教學(xué)，全面滲透心理健康知識(shí)

思想品德課程的內(nèi)容比較抽象，若使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥無(wú)味。從心理學(xué)的角度來(lái)看，人只有同時(shí)調(diào)動(dòng)認(rèn)識(shí)與情感這兩種心理活動(dòng)，才能更好地認(rèn)識(shí)某種活動(dòng)。筆者認(rèn)為，要想更好地在思想品德課中開(kāi)展心理健康教育，從而吸引學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)于接受教育，教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。

例如，教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元時(shí)，教師可以利用紀(jì)錄片、故事片等課外輔導(dǎo)材料幫助學(xué)生更好地認(rèn)清怎樣做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人?？梢圆シ艔埡５系募o(jì)錄片和電影《鋼鐵是怎樣煉成的》，將張海迪和保爾的意志品質(zhì)特點(diǎn)，通過(guò)視頻圖像和有感染力的經(jīng)典臺(tái)詞，全方位、立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到不管是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是成就一番事業(yè)都需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，使學(xué)生受到觸動(dòng)。這時(shí)，教師再把這些人物的意志心理品質(zhì)滲透到“讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)”的教學(xué)中就水到渠成了。通過(guò)多媒體展示，那些英雄的形象、精彩的故事情節(jié)、激動(dòng)人心的對(duì)白使學(xué)生印象深刻、記憶猶新。這樣教學(xué)，效果比單純的教師講解要好得多。

此外，對(duì)教材中關(guān)于知行結(jié)合的心理訓(xùn)練，教師也可以通過(guò)電腦來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在自己選擇答案的過(guò)程中掌握相關(guān)的知行結(jié)合的方法。筆者用電腦設(shè)計(jì)了卡通人物與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生選對(duì)答案時(shí)，題目下方便跳出一個(gè)卡通人物，微笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“親，恭喜你答對(duì)了！”選錯(cuò)答案時(shí)，也會(huì)有一個(gè)卡通人物跳出來(lái)，滿臉沮喪地說(shuō)：“親，你答錯(cuò)了?！痹谶@樣充滿動(dòng)感和樂(lè)趣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

總之，新教材給思想品德教師提出了新的課題、新的挑戰(zhàn)，我們只有深入研究編者的意圖，把握教材以心理健康教育為主線的新特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，補(bǔ)充心理學(xué)知識(shí)，提高心理疏導(dǎo)的能力和水平，才能更好地在思想品德課中開(kāi)展心理健康教育。