在初中化學教學中開展安全教育初探

【關(guān)鍵詞】初中 化學教學 安全教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10B-

0038-02

學校安全工作是全社會安全工作的重要組成部分，它直接關(guān)系到青少年學生的安全和健康成長，關(guān)系到千家萬戶的幸福安寧，關(guān)系到社會大局的和諧穩(wěn)定和國家的長治久安。教育工作者也應成為“安全管理員”，對學生安全負責，同時也對自己負責。本文結(jié)合我校實際，論述化學教師如何在教學中開展安全教育，為在學科教學中開展安全教育提供切實可行的建議。

一、在化學教學中開展安全教育的優(yōu)勢

安全無小事，近年來發(fā)生在全國各地的校園安全事件，已成為社會各界關(guān)注的熱點、焦點問題。前幾年，我縣周鹿鎮(zhèn)一名初中生在上化學實驗課時，由于不注意安全，使氫氣燃爆，造成嚴重燒傷事故。可見，教育好、保護好每一個學生，教給學生相關(guān)的安全知識，最大可能地減少、杜絕校園安全事故何其重要！化學學科的許多知識與安全教育相關(guān)，如防挫傷燒傷、防火災、防煤氣中毒、食品藥品安全、防治環(huán)境污染等，這些安全知識可操作性強，不僅能讓學生知道其中的安全原理，更能讓學生通過動手實踐加深理解，這是其他途徑的安全教育所不具備的優(yōu)勢。因此，化學教師應充分發(fā)揮學科的特殊優(yōu)勢，深入挖掘教材中的安全知識，在課堂教學中適時開展安全教育，教給學生必要的安全知識，擔負起保護學生安全，營造安全、文明、健康的育人環(huán)境的責任。

二、在化學教學中開展安全教育的有效做法

（一）尋找化學課程內(nèi)容與安全教育的整合點，建立化學安全知識數(shù)據(jù)庫。

化學課程是安全教育的隱性課程，合理地挖掘安全教育資源并進行必要的整合，可以使學生在潛移默化中得到教育。要從課本入手，篩選人教版九年級化學課程內(nèi)容中有關(guān)的安全教育知識點。我校首次建立化學安全知識數(shù)據(jù)庫時，主要明確何時、何地、用何種方法進行安全教育。（見表1）

數(shù)據(jù)庫建立后，每學年持續(xù)更新，使之與時俱進，符合時代的發(fā)展。

（二）借助重大事件滲透安全教育

我校對學生進行的安全知識問卷調(diào)查表明，96%的學生非常希望通過重大事件滲透安全教育。在社會重大事件中，有許多素材和所學知識有關(guān)，教師可適時巧妙地把它們引入課堂教學，以之為載體進行安全教育。如在教學“一氧化碳的性質(zhì)”時，可以利用如下的煤氣中毒事故來滲透安全教育。

2012年2月14日晚上，馬山縣某單位某女職工與其男朋友在單位宿舍樓自己的住房衛(wèi)生間內(nèi)雙雙死亡，兩人尸體直到2012年2月16日晚11時才被人發(fā)現(xiàn)。馬山縣公安局法醫(yī)尸檢后確定：煤氣中毒是造成兩人死亡的唯一原因。該職工住房煤氣熱水器和煤氣罐都放置在衛(wèi)生間，衛(wèi)生間的窗口完全封閉，死者洗澡時又把衛(wèi)生間的門關(guān)死，洗澡過程中因通風不良、供氧不足，煤氣燃燒產(chǎn)生大量的有毒氣體——一氧化碳，導致兩人中毒死亡。

這樣教學，既讓學生學會了學科知識，又給了學生心靈的震撼，起到了敲響警鐘的作用，事半功倍。

（三）借助化學實驗滲透安全教育

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗中蘊藏著大量的安全知識，化學教師應充分發(fā)揮實驗的作用，在實驗教學中滲透安全教育。如在教學中教師應進行正確的示范，引導學生進行安全操作，并創(chuàng)造條件讓學生參與改進一些生成有毒氣體的實驗，防止實驗對環(huán)境造成污染。有些實驗步驟前后顛倒便會發(fā)生危險，如在“加熱氯酸鉀制取氧氣”的實驗中，用排水法收集氣體后，正確的做法是先將導管移出水面，再熄滅酒精燈，如果實驗步驟前后顛倒，就會發(fā)生嚴重事故。類似的情況在初中化學實驗操作中還有很多，教師要重點教給學生正確的操作方法，同時也要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，這對他們的健康成長是非常有益的。

（四）借助本地安全資源進行滲透

我校所在地屬喀斯特地貌，各村屯的山前山后均有較多溶洞，洞內(nèi)沉積了大量二氧化碳。學生們往往對溶洞感到好奇，想進入探險，由此可能引發(fā)安全事故。因此，在教學“二氧化碳的性質(zhì)”時，筆者滲透相關(guān)的安全知識，教給學生安全進入溶洞的方法。同時，我校還地處廣西有名的“金銀花之鄉(xiāng)”，每到金銀花收獲的時節(jié)，有些不法商販、無知的農(nóng)戶常用硫磺熏制金銀花用以出售。因此，在講到“氧氣的性質(zhì)”時，筆者注重這方面的安全教育，讓學生知道硫磺熏制金銀花的危害，同時要求學生積極宣傳相關(guān)的安全知識，使身邊的人自覺地不用硫磺熏制金銀花或拒絕喝用硫磺熏制的金銀花。

三、在化學教學中開展安全教育的效果

在化學教學中對學生進行安全教育后，我校學生的安全意識明顯增強，如：在購買食品時，學生學會了注意食品的生產(chǎn)日期和包裝上的成份說明，自覺拒絕“路邊食品”，少食用含有致癌物質(zhì)（亞硝酸鹽）的腌制食品；知道了剛買來的新涼席不能馬上使用；能主動提醒家長安全使用煤氣；了解了吸煙的危害，并積極向家人宣傳吸煙危害健康；進入化學實驗室后不再像以前那樣吵吵鬧鬧，貿(mào)然進行實驗，而是先認真閱讀實驗的操作步驟和注意事項后再進行操作……課題研究前，我們對全校學生進行了安全知識測試，到課題研究即將結(jié)束時，我們于2013年6月又組織全校學生進行了安全知識調(diào)考，現(xiàn)將學生兩次安全知識測試的成績對比如下：

通過比較分析發(fā)現(xiàn)，第二次測試的平均分和及格率、優(yōu)秀率、尖子率都有了明顯提高，低分人數(shù)大大減少，最低分、最高分都有了較大的提高。這說明我校在化學教學中滲透安全知識教育的效果顯著，同時，它也改變了我校學生的學習、生活方式，掌握了安全方法。如通過對學生進行《遠離香煙，珍愛生命》的專題教育，100%的學生懂得了抽煙的危害，學生的生活方式更加健康。過去，男生宿舍的樓梯、宿舍內(nèi)的地板、學校公共廁所均經(jīng)?？吹絹G棄的煙頭，而現(xiàn)在幾乎沒有了。可見，我校安全教育的效果是非常顯著的。

總之，在化學教學中開展安全教育，無論是從化學教學改革的角度出發(fā)，還是從時代呼吁安全教育的角度出發(fā)，都是勢在必行的?；瘜W教師在教學過程中應切實把握好安全教育的結(jié)合點和切入點，使化學教學真正成為安全教育的重要渠道。

（責編 易惠娟）