如何利用非權力性因素提升校長的執(zhí)行力

【關鍵詞】非權力性因素 校長 執(zhí)行力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10B-

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校長作為學校的靈魂人物，是學校的最高行政領導。學校領導工作效能的高低，決定著一所學校發(fā)展水平、辦學效益的高低，正如柳斌所說：“一個好校長就是一所好學校。”而領導工作效能的高低又取決于校長影響力的強弱。因此，要辦好一所學校最根本的問題就是要提高校長的影響力。校長的影響力包括權力性影響力和非權力性影響力兩種。權力性影響力是因校長的職位和資歷等因素所產(chǎn)生的，其特點是帶有某種強迫性，它使教職工的心理行為表現(xiàn)為被動、服從，因而這種影響力對人的心理和行為激勵作用收效甚微。非權力性影響力是由校長自身的道德品質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、工作能力、人格魅力等因素決定的，它使教職工的心理行為表現(xiàn)為主動、信服，在教師的心理和行為中會產(chǎn)生更大的感召力和說服力。校長的權力性影響力和非權力性影響力共同構成了校長的影響力，兩者相輔相成，相互促進。那么，校長是要彰顯權力性影響力，還是要彰顯非權力性影響力？著名教育家蘇霍姆林斯基以其真知灼見告知我們：“學校領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。”顯然，校長的非權力性影響力要先于其權力性影響力而存在。如何才能提高校長的非權力性影響力？如何彰顯校長的非權力性魅力，提升教育管理的執(zhí)行力？筆者認為應該突出以下三個方面。

一、校長要成為教師職業(yè)道德的標兵

校長要樹立崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念，必須把全部精力和滿腔熱情奉獻給教育事業(yè)，必須切實承擔教育者的社會責任。這就要求校長首先要成為教師職業(yè)道德的標兵。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”校長要加強政治理論、法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范的學習，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀；要嚴于律己，率先垂范，以身作則，言傳身教；要用自己正直無私、一心為公、敬業(yè)進取的思想言行及道德風范和正確的人生觀、價值觀去影響、感化教師，做愛崗敬業(yè)的模范。在學校管理中，校長要正確行使權力，淡泊名利、廉潔從教，要堂堂正正做人，干干凈凈做事，要堅持做到襟懷坦蕩、正直無私、任人唯賢、民主管理，尤其是教育收費、學校基建、大宗物品購置支出、學校商店經(jīng)營收益、教師福利分配、評優(yōu)表彰等教職工普遍關心的事項，一定要做到公開透明，陽光操作。校長還應做到“愛校如家，愛生如子”，要當好師生的“公仆”，為教學服務，為師生服務。總之，校長高尚的道德水平和規(guī)范的個人行為，必將對教師產(chǎn)生“潤物細無聲”的教育效果，其影響直接而深遠。

二、校長要成為教育教學及學校管理工作的行家

隨著社會的進步、知識的更新，校長要成為合格的教育者，就必須樹立終身學習的理念，不斷學習，充實自己，不斷更新知識結構，不斷拓寬知識視野。

校長要努力學習教育理論，掌握教育規(guī)律，要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務。要研究教育方法，指導教師開展形式多樣的教育活動，關心每一位學生的成長進步，努力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人；要認真學習基礎教育課程改革理論和現(xiàn)代教學技術，要成為教學的行家，能深入課堂，指導教師更新教學理念，應用現(xiàn)代教學技術，改革教學方法，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，從而推進學校素質(zhì)教育順利開展。

校長要認真學習管理理論和方法，合理安排學校的人、財、物、事，要善于了解教師的心理需求和心理期待，完善教師激勵機制，充分調(diào)動廣大教師的工作積極性；要充分發(fā)揚民主，知人善任，揚長避短，發(fā)揮好每一個中層干部和教師的才干，做到人盡其才，才盡其用；能虛心聽取教師的意見，營造全員管理的和諧氛圍，努力為每個教師的成功創(chuàng)設條件，滿足他們的成就感等心理需求。校長還要有民主決策、規(guī)范執(zhí)行、多元評價的能力，要能敏銳地發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題并能及時加以解決，最大程度地發(fā)揮管理效益。

三、校長要成為教師真誠的朋友

學校管理工作的核心是人而不是物，教育工作是人與人之間的心靈溝通和共融。校長要確立以人為本的管理思想，平等對待每個教師，要以一個普通教師的身份與教師相處，做教師真誠的朋友，創(chuàng)設寬松、和諧、團結的人際環(huán)境，讓教師舒心、熱心、盡心地完成教育教學工作。

校長應多與教師接觸，利用課間或課外時間，主動找教師談心，了解教師的心聲、需要，關心教師的疾苦，幫助教師排憂解難，解決教師的燃眉之急和后顧之憂，做好教師的思想教育，使之能安心工作。校長要善于指導和幫助青年教師成長，為青年教師成長創(chuàng)設良好的外部環(huán)境，經(jīng)常給他們提供外出學習觀摩和培訓的機會，鼓勵他們走出去參加各種形式的比賽和活動，讓他們感受到真誠的關愛，激勵他們更好更快地進步。

校長還應理解、寬容教師。尤其是對那些自信心不強和有缺點的弱勢教師，校長不能諷刺、挖苦他們，而要給他們更多的關愛，為他們創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境，讓他們誠心誠意、心悅誠服地接受指導和批評，逐漸改正自己的不足，從而提高工作效率。對于干部與教師之間、教師與教師之間產(chǎn)生的感情隔閡，校長應及時了解情況，分析原因，采取有效措施，化解矛盾，創(chuàng)造寬松和諧的工作氛圍，從而激發(fā)教師的工作積極性。“真心換來誠心，熱情換來激情”，校長對教師的真誠關愛和熱情關懷，才能培養(yǎng)教師的健康心理，增強學校的向心力、凝聚力，也一定會贏得教師的信任和尊重，更為學校的發(fā)展注入取之不竭的動力源泉。

總之，非權力效應是和權力效應相對而言的，它強調(diào)校長個人的管理理念、道德情操、人格魅力、智慧才能等非權力性因素所帶來的感召力、凝聚力和影響力。提高校長非權力性影響力的途徑很多，校長只有不斷提高自己的道德水平和業(yè)務素質(zhì)，不斷更新教育理念，改進工作方法，才能樹立較高的校長威信，才能更好地對學校的人和事進行有效的管理，才能更好地完成教育教學工作任務。

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注：本文系基金項目——廣西教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度委托重點課題《廣西中學管理執(zhí)行力問題與對策研究》（編號：2012AA015）的階段性成果。

（責編 周翠如）